仇 琨

（宿迁高等师范学校，江苏 宿迁 223800）

尽管从中央到地方，各级教育行政主管部门都比较重视政治学科，但五年制高师思想政治课是考查课，它与升学问题关系不大。对学生的学习评价主要由任课教师进行书面评价，而且考什么划什么重点。由此不难看出，学校、教师尤其学生没有了升学的烦恼和担忧，学生的外在学习压力也就减轻了，再加上学习自觉性、自律性差，相当一部分学生只想混文凭；存在一种“失败者心态”，学习内部动机机制的发展水平很低。表现在思想政治课的学习中尤其如此，如何激发他们的学习动机尤为重要。

心理学家认为：动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。动机对于人类的学习可以发挥明显的作用，我们可以设想，一个毫无知识需求的学生对长期的有意义学习是不会做出努力的。要想激发学生的学习动机，首先必须了解学生的需要和动机，即在学校情景中，有哪些需要和动机可促使学生把自己的行为指向学习。美国教育心理学家奥苏伯尔认为，学生所有的指向学业的行为都可以从三方面的内驱力加以解释。认知内驱力是一种要求了解理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要；自我提高的内驱力是个体对因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；附属内驱力是指一个人为了赢得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。……