王 艳

（安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000）

2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的出台和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，确定了课程改革的总体目标，拉开了新一轮课程改革的帷幕，加快了课程改革的步伐。至此，新中国成立以来的第八次基础教育课程改革在全国正式推开。

本次课程改革与我国以往的历次课程变革都有所不同，规模庞大，具有很强的系统性，不是仅仅简单地表现为教科书的更新，而是强调从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程管理、课程评价等方面入手进行系统化的课程变革，注重从课程的各个方面进行革新，着眼于新的课程系统的建立，是真正意义上的课程文化创新，是一场深刻的课程文化变革，其步伐之大、速度之快、难度之大是新中国成立以来历次课程改革所无法比拟的。

我国新一轮基础教育课程改革，使学校拥有了一定的课程发展权限，学校逐渐成为课程发展的主体而不仅仅是课程执行者，因此学校不仅要考虑课程实施的问题，还要考虑课程的目标、设计、评价等一系列问题，这就势必要校长和教师突破教学的局限，不能再回避教学以外的课程问题，校长和教师必须加强课程意识，提高课程素养，发展课程领导能力，以推进课程改革顺利、持续地发展。学校课程领导问题作为新课程实施中一个不可回避的问题，在当前的课程改革中，对于课程改革至关重要的课程领导问题被简单化和严重忽视，应该受到足够的重视。……