王建国

（金坛市第四中学，江苏 金坛 213200）

分析我们目前的文本教学过程，发现存在着这样几种问题：肢解文本，将完整的文章拆得支离破碎；浅尝辄止，文本教学停留在文字表面上，一目十行，浮光掠影，忽视了文本的内蕴；脱离文本，将课外大量的所谓相关知识引进来，喧宾夺主，忽视文本的主体性；曲解误读，自己没有真正领会文章的主要价值，强灌硬输，忽视了文章的原生性。这些都是不科学的文本教学。究其原因是没有准确地确定文本教学内容。

文本教学的确定有宏观与微观意义之分。从宏观上说，要理清一个问题，即语文到底该“教什么”的问题，我姑且称之为“文本外教学内容的确定”；而从微观上说，也要梳理清一种文体、一篇课文我们究竟该“教什么”的问题，我们将它称为“文本内教学内容的确定”。

粗陋的我谈谈对“文本内教学内容的确定”的一点肤浅的认识。

教材中的文本无疑是确定教学内容的主要依据。文本所呈现的内容，不可能更没有必要全部都成为课堂教学的内容，因此，语文教学中就存在一个文本内容的取舍问题。虽不能说文本资源就是教学内容的全部，但教学内容的确定却必须依据文本资源，这是无可争辩的事实。因为只有依据教材文本资源，才能确定课堂教学“教什么”和“学什么”的问题，离开了教材文本资源，教学内容的确定就无从谈起。

那么，如何确定文本教学的内容呢？我以为正确“采点”是很重要的，因为“采点”是为了带出文本教学的“面”。……