张兴惠

（南京市六合区雄州初级中学，江苏 南京 210000）

片段1：

师：熟读课文，概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。

生1：福楼拜有古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。

生2：福楼拜的声音特点是“洪亮”。

（注：我一惊，他丢掉了“特别”二字，这不在我的备课之中，很显然，他认为这个词无关紧要。我没有打出设计好的幻灯片，因为我即将打出的答案和他不一样，他说的是“洪亮”，而我的是“特别洪亮”。我该怎样跟学生解释这细微的差异呢？我扫视了一下全场，问：“是这样吗？有没有不同意见？”全班没有一个学生提出异议。而我是明白这个词的重要意义的，但是学生不知道。遇到了突发事件，我要把握好这件事，让学生明白这个词体现了作者语言的准确性。怎样让他们知道这个词很重要，不能删掉呢？我边向学生提问边争取时间思考解决的方法。）

师：是洪亮吗？只是洪亮吗？

（孩子们睁着疑惑的眼睛看着我，蹙眉沉思，教室里霎时寂静，弥漫着紧张的气氛。评委们也都疑惑地看着我，不明白发生了什么事。也许在我之前上课的老师没有遇到这个问题，或者他们也没有注意到这个细节。我心想如果我能处理好这个问题不是能给本节课增加亮点？为了不耽误太多的时间，我做了一点提示。）

师：“洪亮”前你们少了什么词语啊？

生恍然大悟：特别。

我在黑板上写了个大大的“删”字。

师：刚才你们把这个词删掉了，大家觉得这个词可有可无。大家想想，如果删掉这个词表达效果会怎样？……