刘玉萍

（南京市第六十六中学，江苏 南京 210037）

写作的成功，原因是多方面的。除了基础的字、词、句之外，标点符号是书面语言必不可少的有机组成部分。同样的一串文字，由于断句、标点不同，意思、性质就可能完全不同。

学生写作中的标点符号问题，是个令人头痛的问题。这个问题不仅普遍存在，而且长期得不到解决。突出表现在：一是使用不正确，分为不该用标点的地方用了、应该用标点的地方没有用和该用这种标点却用了那种三种情况；二是书写不规范，分为书写样式和书写位置不规范两种情况。

笔者所执教的班级，有两个学生的标点最“出格”。其中一位是几乎不用标点，另一位是“一逗到底”（用的还是小黑点）。为此，笔者曾在班里做过一个标点小测验：

某人去朋友家做客，正好天下雨了，客人就写了十个字：“下雨天留客天留我不留”主人没有直接回答，而是把这10个字的标点改了改，变成了：“下雨天留客，天留我不留”这等于无声的逐客令了。然而，客人不甘心淋着雨回去，于是又把标点改了一下，“下雨天留客天，留我不？留。”，主人没有办法，只好让他留了下来。

为上文三处“下雨天留客天留我不留”标点断句，学生能标出一处的将近97%，标出两处的仅有30%，会三种标法的不足10%。私下探访得知，他们大多数人对标点不重视，个别学生是不熟悉用法。

其实巧用标点改变现状的例子俯拾皆是，印象深刻的是周总理的机智应对。

国共两党在南京谈判时，仅几个回合，周恩来同志就把国民党方面的谬论驳得体无完肤。……