沈明敏

（南京二十九中教育集团 四中校区，江苏 南京 210000）

随着素质教育的推进和中学语文教学改革的深入，中学语文教材做了很大调整，许多脍炙人口的古代诗歌被充实到教材中，语文教学越来越重视古代诗歌朗读和欣赏能力的培养。但是，在实际的教学过程中，我们发现，教师苦心经营的诗歌教学课堂却并不能真正吸引学生的兴趣，诗歌教学效果不佳，诗歌欣赏能力原地踏步。通过几年的教学实践和思考，我以为，我们的诗歌教学中存在着很多低效的环节，这也许是诗歌教学没有达到预定教学效果的一个原因。

一、朗读诵读的低效

随着课改的深入，我们改变了以往以解题为重的诗歌教学思维。今天，语文教学界普遍认为古典诗歌教学要加强诵读，在诵读中把握诗歌的内在意蕴。这种做法在方向性上无疑是正确的。但是，在实践中，我们课堂上的诵读又出现了新的问题：学生诵读往往难明其理，诵读变成了背出。教师笼统地提出朗读“品读”、“美读”、“诵读”等内涵和外延都纠缠不清的概念，模糊地要求学生通过诵读全方位地体会作品的意境、风格和美感，让学生难以把握、操作。学生的诵读没能进入古人因声求气的吟诵境界，领悟到作者所表达的抑扬顿挫轻重疾徐的气势，没能进入作者的思想感情。在这样的课堂教学中，表面上书声琅琅，但因何而读，如何去读，教师并没有进行深入的思考，因此也不可能对学生进行有针对性的指导；……