周富兴

（无锡市第一中学，江苏 无锡 214000）

多元智能理论创始人加德纳说：“在大学前的教育阶段，学习学科的目标不在于培养小小科学家、历史学家或美学家。相对的，教育的目标应该是让年轻人能够安然面对理性的核心，亦即懂得用不同的分析方法了解这个世界”。［1］这与当前我国新课程改革倡导培养学生的创造精神和实践能力；应当说，这两者在精神上是高度一致的，都强调学生对知识达成“真正理解并学以致用”。为了帮助学生理解，并使学生树立起对知识的信心，加德纳甚至发出了 “为理解而教”的呼声。这一理论已经得到越来越多专家的认同，认为“教师为理解而教，学生为理解而学”的理念所引起的不仅是教学内容、教学手段的变化，而且也意味着包括教学价值取向、教学设计理念以及教学结果评价的整体转型；认为倡导“理解型教学”，是改进课堂教学、推进新课程改革的一个十分重要而有效的举措。此后，理解在教学中的价值逐渐受到重视，“为理解而教”的时代也悄然来临，理解也逐渐渗透到课堂教学实践中，成为教学的重要手段。更有专家提出：“把以巩固为主的教学计划，改为以理解为主的教学计划是教育的一场革命，哪一国先采用，哪一国人的素质就会领先于其它国家人的素质。”［2］

顺应国际国内这一教育理论的转变，探讨新课改背景下理解型教学的主要蕴涵、基本理论依据以及教学组织的建构、实践模式的实施等基本问题，无论从理论层面还是实践层面，都无疑具有十分重要的积极意义。……