魏倩倩

（河南科技大学，河南 洛阳 471003）

对高校思想政治理论课互动教学模式的思考

魏倩倩

（河南科技大学，河南 洛阳 471003）

互动教学是提高高校思想政治理论课教学效率的重要途径，积极研究探索互动教学的有效方式，对高校思想政治理论教育教学具有重要意义。文章在分析现阶段思想政治理论课互动教学中存在的主要问题的基础上，指出思想政治理论课互动教学需要凸显学生主体、精选互动内容、活用互动方式以达到最佳教学效果。

思想政治理论课 互动教学模式 思考

高校思想政治理论课是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道，对大学生的成长成才具有重要的作用，其教学效果将直接影响到高校人才培养的质量。在传统的思想政治课教学当中，课堂教学模式基本上是灌输式的，学生的学习是被动的，师生之间没有共鸣，同学之间没有争论，严重制约和影响了教学实效。思想政治理论课互动教学模式打破了长期以来思想政治理论课的静态教学模式，在动态发展的教学过程中，关注学生的学习需要和思想动态，发展学生的自主学习能力，培养提高学生的综合素质，是一种值得研究和推广的教学模式［1］。目前，高校思想政治理论课教学改革取得了较大进展，互动式教学已成为高校思想政治课教学的一种趋势，然而，实践中有些教师滥用、误用互动教学或一味追求教学的互动性，以至于使现实的课堂教学互动违背了真正的互动理念。因此，正确认识当前高校思想政治理论课互动教学存在的问题，积极探索互动教学的有效方式，对高校思想政治理论教育教学具有重要意义。

一、互动教学模式的含义及对高校思想政治理论课教学的意义

思想政治理论课互动教学模式是指在教学过程中，为实现教学目标和任务而采取的以调动教师、学生、社会等各方面积极因素为特征的多方位、多角度、多层次、多视野的教学实践［2］。其教学行为具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。它的本质是平等与相互尊重，促进单向交流向双向交流转变，推动不平等交流向平等交流转变，促使静态交流向动态交流转变，使学生由被动接受向主动接受转变，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学质量的效果。

高校思想政治理论课对提高大学生的思想道德素质，解决理想信念等德育方面的问题具有重要作用，其目标的实现仅仅靠理论知识的灌输是不够的。高校思想政治课教学中互动教学法的运用对调动师生参与教学的积极性，鼓励学生独立思考、大胆发言，引导学生观察问题、思考问题，增强教学效果，具有积极的促进作用。

二、高校思想政治理论课教学中互动教学存在的主要问题

（一）互动教学切入点不准。

思想政治理论课互动教学在切入点的选择上往往把理论本身作为教学的切入点，容易忽视大学生的思想实际和他们所关心的问题，导致课堂空洞、乏味，学生不感兴趣，甚至产生厌烦情绪，难以达到互动的效果［3］。思想政治理论课互动教学在互动切入点的选择上，应充分考虑将教材内容、理论本身和大学生的思想实际、成才要求与综合素质提高有效结合起来，不同的教学内容、不同的学生、不同的教学氛围都应有不同的切入点。

（二）互动教学形式单一。

在思想政治理论课教学中有些教师认为，互动教学就是教师和学生都要“动”起来，表现在课堂教学中，就是通过“提问—回答”的形式来实现教学互动，并认为“提问—回答”次数越多，教学互动效果就越好。但在实际教学中如果仅仅通过“提问—回答”这一单一的教学形式来实现教学互动，就容易使课堂陷入老师问、学生答，课堂气氛不活跃，学生依然处于被动地位的局面，偏离了互动教学的理念。

（三）互动教学缺少平等性。

思想政治理论课互动教学要想使学生积极地参与进来，教师需要营造良好的课堂氛围。互动教学中教师在口头语言、肢体语言运用上，应以平等、宽容、友爱的语气激励学生，要主动激发和鼓励学生发表不同意见，使学生处于情绪高涨、思维活跃、积极主动的状态。若在互动教学中，不注意激发学生参与课程的积极性，对回答不出或回答错误的学生冷言冷语，就不仅会造成课堂气氛紧张，而且会挫伤学生的自尊心，打击学生回答问题的积极性，甚至会使学生产生负面情绪。

（四）互动教学缺乏全员性。

互动教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学，教学过程要促使每个学生都积极参与其中，而绝不能只局限于教师与个别学生之间。在思想政治理论课教学中我们发现，并不是所有的学生都有互动的机会，对于不积极参与课堂互动，不主动发言的学生，教师应对其多鼓励、多关注、多帮助。只有保证互动教学的全员性、广泛性，才能真正实现教学互动向更深更广的方向拓展，所有学生的学习能力才能得到提高。

三、对高校思想政治理论课教学中互动教学的思考

（一）凸显学生主体，确保互动教学有效开展。

1.营造民主氛围。营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸显，是思想政治理论课开展互动教学的基本前提和条件。只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。此外，思想政治理论课教师更应该主动转变教学观念，切不可视学生的提问是对权威的挑战，而是要鼓励学生“反客为主”。只有真正做到这一点，才能营造良好的民主氛围，为互动式教学奠定基础。

2.引导全员互动。高校思想政治理论课教学要使教师和每个学生都积极参与其中，而不能仅局限于教师与个别学生之间。教学过程是一个相互学习互动的过程，从形式上看有学生和教师间的互动、个人和小组间的互动、小组和小组间的互动、小组和教师间的互动等；从内容上看，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。高校思想政治理论课互动教学要通过各种形式、多种内容的互动，达到学生、教师全员参与，实现教学全员互动。

3.鼓励学生探索。在高校思想政治理论课教学中，教师要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑。思维是从疑问和惊奇开始的，所以推动互动式教学就必须改变传统观念，确立学生的疑问意识。同时，应尊重学生提问，鼓励他们积极大胆提问，并引导学生从不同角度、不同层面去看待问题，用不同方法去解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋。

（二）精选互动内容，确保互动教学顺利实施。

1.互动问题要设计在教学热点上。思想政治理论课互动问题要精心选择大部分学生熟悉的关注度比较高的问题进行互动，这样才有利于学生大胆提出自己的观点。如果问题生僻、学生不熟悉，或多或少就会产生自卑心理和畏难情绪，互动就可能开展不起来。此外，热点互动问题可以提前告诉学生，让学生未雨绸缪，精心准备，这样既可以让学生积极参与教学互动，又可以使其在准备过程中广泛涉猎相关知识，使教学互动取得“双赢”。

2.互动问题要设计在教学重点上。思想政治理论课互动问题要把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值和目标价值，有利于学生更好地掌握教学重点内容，从而在教学互动过程中潜移默化提高学生思想政治素质。还需采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣，使学生在思维和碰撞中学习知识，培养分析和解决问题的能力。

3.互动问题要设计在教学疑点上。思想政治理论课教学中应抓住学生容易生疑的知识点设计互动问题。对于疑点，学生往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发学生探索欲望，促使学生心态的开放和创造力的激活。

（三）活用互动方式，确保互动教学富有成效。

1.主题探讨式互动。主题探讨式互动围绕主题展开教学双方互动，有利于达到教学目的。其方法一般为抛出主题—提出问题—思考讨论问题—归纳总结。高校思想政治理论课教学中运用主题探讨式互动教学，主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学生的积极性、创造性。但在互动过程中学生所提出问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。因此在运用时，必须摸清教学对象特点，精心准备，紧紧围绕主题展开，确保互动不跑题。

2.精选案例式互动。案例是思想政治教学的有效载体，运用时可向学生呈现精选个案，引导学生认真分析案例，运用所学理论提出初步解决方案，教师在这一过程中主要进行启发、引导，重点锻炼学生独立思考的能力和运用所学理论知识解决实际问题的能力。这种方法直观具体，生动形象，印象深刻，气氛活跃，理论联系实际，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。

3.多维思辨式互动。思辨式教学就是引导学生围绕某一个理论或实际问题各抒己见，进行辩论和相互学习，在争论中寻找最优答案。思想政治理论课引入辩论式教学可以在辩论中开阔学生的眼界、集思广益、博采众长。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大。在运用时，教师必须充分掌握学生基础知识和理论水平，同时要对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力，否则容易导致局面失控，达不到预定的教学效果。

高校思想政治理论课互动教学是提高教学针对性和实效性、增强教学吸引力和感染力的有效模式，对深化思想政治理论课教学改革和教学研究具有重要意义，已成为课堂教学的一种趋势。高校思想政治理论课教师应积极转变观念，创造性地开展互动教学的探索和实践活动，打造有特色的课堂教学模式。

［1］崔红丽.高校思想政治理论课互动教学模式探讨［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2010，（7）：81.

［2］孟晓乐.思想政治理论课师主互动教学模式探讨［J］.教育与职业，2006，（33）：149.

［3］王献敏，袁建勤.思想政治理论课教学中互动模式的探讨与运用［J］.党史文苑（学术版），2007，（8）：72.