包华音

（山东中医药大学，山东 济南 250355）

探究性学习策略在药用植物学教学中的应用

包华音

（山东中医药大学，山东 济南 250355）

在药用植物学教学中倡导以学生为主体、教师为主导的探究性学习策略，可以充分发挥学生学习的主观能动性，有利于学生理论知识和技能的全面培养，对中药学专业学生综合素质的提高具有重要意义。

探究性;学习策略；药用植物学

药用植物学是中药学专业一门重要的专业基础课，同时又是一门实践性很强的学科。学好该课程可以为学生进一步学习中药资源学、中药鉴定学、中药化学等专业课程打下良好的基础。但由于该课程专业术语较多、显微结构复杂、形态多变、内容庞杂，学生感到内容枯燥和难以记忆。传统教学模式把学生的思维限制在一定范围内，教师采用单一讲授的教学模式，学生被动地接受知识，缺少实践、合作讨论等环节，不利于学生综合能力的培养，而且易使学生产生厌学情绪。因此，只有合理选择教学策略，充分发挥学生的主观能动性，才能取得最佳学习效果。

1 探究性学习策略及其特点

探究性学习策略是指由教师先根据教学内容选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的问题情境，让学生通过阅读、观察、实验等途径发现问题，运用调查、信息搜集与处理、试验、操作等方法，开展讨论与交流等探索活动解决问题，并促进知识、技能、情感与态度的发展，尤其是探索精神和创新能力发展的一种教学方式和学习过程[1]。……