刘东波，宋 佳

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

浅析情感渗透在病理学教学中的应用

刘东波，宋 佳

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

情感渗透是教学的重要组成部分。在教学中，教师应对病理学教学内容进行情感性处理，探究激发学生情感的有效手段，合理安排课堂结构，以激发学生学习病理学的动力，使教师、学生和病理学知识三者情感产生共鸣，以提高教学效率。通过情感渗透，为培养合格的医务工作者打下良好的道德基础。

病理学；情感渗透；德育

著名教育家赞可夫曾说：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教育法就能发挥有效的作用。”病理学是一门医学基础学科，是基础学科联系临床学科的一个重要桥梁。在病理学的讲授中会遇到各种各样的病理变化和临床表现，这些既抽象又复杂的特点会让许多学生望而却步。病理学教材中蕴含着丰富的情感因素，而且教师、学生都是富有情感的人，情感渗透既是病理学的教学手段，又是病理学教学的目标。现在国家正在提倡德育，不仅体现在普通的德育课堂上，还应该体现在每位任课教师的教学中。病理学教学中的情感渗透正是发挥情感的感染功能，让学生获得积极的情感体验，培养学生情感，为培养合格的医务工作者打下良好的道德基础。

1 病理学教师要对教学内容进行情感性处理

病理学教师在备课过程中，首先要钻研教材，善于挖掘和体验教材内容中的情感，选择与病理学相关的一些病例[1]，来展现人物的思想感情，并让学生根据自己的生活经验去体会患者或其家属的情感波动，以便把握教学内容中的情感因素，被病例中所蕴含的情感所感动。……