肖 寒

（武汉工程职业技术学院 湖北 武汉：430080）

0 引言

在中国，人们一般认为案例教学法源于秦代的《云梦秦简》。在国外，人们认为案例教学法起源于古希腊著名教育家、哲学家苏格拉底的“启发式问答法”。朗代尔（Christopher Columbus Langdell）在1870年成为哈佛大学法学院院长后，将案例教学法引入法学教育［1］。作为一种教学方法，在不同的课程以及同一课程的不同内容上，具体运用的情形也有很大的差异性。运用案例教学法，需要我们具体问题具体分析，尤其结合教学的内容、对象和目标等要素，力求实现教学形式与内容的有效整合，实现案例教学法最大的效用。现针对《思想道德修养与法律基础》课程，结合自己教学的实践谈谈在法律基础教学中运用案例教学法的原则与形式。

1 选择案例的原则

案例是案例教学的核心，案例的选择至关重要，归纳起来，选择案例主要有以下三个原则：

1.1 启发性原则

案例教学在法律基础教学中的目标在于让学生通过案例理解、掌握和运用教材中的相关法律知识点，案例太复杂或者太简单都不利于案例教学目标的实现，案例的选取应该符合启发性原则。教学中所选的案例应该让学生有思考的余地，使学生在案例教学过程中通过分析与思考，深化自己对法律理论知识的认识，培养法律意识。例如著名的齐玉苓诉陈晓琪侵犯受教育权案中，陈晓琪侵犯了齐玉苓的受教育的权利，应该承担民事责任，但是山东省高级人民法院却找不到具体的民事法律规定，于是请示最高人民法院。……