杨淑捷

（宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721013）

有一著名学者言积极的课堂气氛，教师有一项功能是永远也不能忘记的：创设有情感的学习情境。这是任何精细的机器永远无法代劳的。良好的课堂气氛能够促进任课教师与学生之间的互动，增进课堂内外的师生关系。

课堂气氛的概念最初源自国外学者对课堂行为的测量。所谓课堂气氛，通常是指在课堂活动中形成的占优势的群体的态度与情感的综合状态。如课堂中群体的心理状态积极性、拘谨程度、相对稳定性、辐射性（通过课堂成员个体的情感对其他成员地影响）、主动性、灵活性，等等。课堂气氛的渲染作用不可低估，影响着学生学习方式的转变，潜能最大限度地发挥，直接制约着课堂教学效果。

国内有学者根据课堂师生的注意、思维、情感等心理状态，将课堂气氛分为积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、反抗的课堂气氛三种类型。

在积极的课堂气氛中，有良好的秩序，课堂活泼而不失严肃，师生都全神贯注于课堂，注意力集中，学生精神饱满。教师善于引导学生积极思维，学生踊跃发言，敢于说出自己真实的想法，课堂气氛热烈，井然有序，师生、生生和谐相容。在教学过程中，学生主动投入课堂，群体共同解决困难，从而获得自信，与教师“其文共赏析，疑义相与析”，在与他人共享高峰体验中领略语文，获得知识，陶冶情操。

在消极的课堂气氛中，教师对学生管理严格、呆板，教师的教学也缺乏启发性，学生对教师缺乏信任，不满情绪流露于外，师生关系不融洽。……