骆谋萸 方九亿

（1蚌埠医学院 护理学系；2蚌埠医学院 党（院）办公室，安徽 蚌埠 233030）

和谐的思想观念源远流长，和谐观念实质就是以联系、发展、整体的观点来看待事物。事实证明，当代严重的生存危机正是人与自然、人与人之间及个体身心发展的和谐遭到破坏的结果。对和谐的不懈探求仍是我们当代人的重要目标。因此，我们有必要把和谐作为高校“形势与政策”课程设置的指导思想，把和谐作为高校“形势与政策”课程的目标；把和谐做为高校“形势与政策”课程实施和评价的原则，以和谐增进知识的联系，促进学生的健康发展。

一、和谐课程设置：促进学生和谐发展的课程改革的关键

促进学生的和谐发展是高校教育的核心任务，而和谐发展的首要条件是合理的课程设置和课程结构。目前高校存在课程设置不合理的问题，与现在的和谐观念和学生的和谐发展思想相违背。和谐课程就是课程内部之间相互协调、相互促进、相互渗透的一种关系，是指全体课程作为一个整体，相互联系不可分割，彼此之间存在一种逻辑发展关系。

1.现行高校“形势与政策”课程设置的问题分析

在具体工作中，高校“形势与政策”在课程设置上存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。

（1）教学题材宽泛、即时性强，难以系统化和学科化。“形势与政策”课程作为一门以讲授时事内容为主的课程，必然要求在课程内容设置上需多方考虑，尽量多地搜集各种题材、各种类型的时事信息。……