浦继丰 金丽花

（无锡市南长街小学，江苏 无锡 214000）

朱作仁教授说：“读写结合是学习语文的基本规律。”张若田教授曾说：“阅读教学要把‘写’挤进去。”在新课程背景下，“读写结合”作为阅读与表达相结合的教学方式，越来越受到一线语文教师的关注，每个实践者都在有意无意地进行尝试。但怎样的“读写结合”才能产生最大的教学效益呢？笔者试以《放飞蜻蜓》一课为例，谈谈粗浅的看法。

一、预设，释放文本解读的敏感度

《放飞蜻蜓》是苏教版国标本第六册的一篇课文，通过讲述老一辈教育家陶行知先生因势利导，使一群捉蜻蜓的孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，最终放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，并从中感悟陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。那么，教师在这篇课文的教学中要“教什么”呢？语文教学的主要目的是培养学生理解和运用语言文字的能力，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律，学会阅读方法，提高自身的人文素养和文化品位。因此，笔者把教学的重点定位在“读写结合”上。读的重点应该成为写的重点。整体把握文本内容的特点，才能找准读写的结合点。通过对文本的反复研读，笔者在《放飞蜻蜓》的字里行间寻找“读写结合”的因子。

1.学习第1自然段，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。

设计意图：蜻蜓总会吸引孩童好奇的视线，不少孩子都有过这样的亲身经历，所以真实的场景再现，使学生乐于表达，能较好地促成其表达的兴趣、能力的提高。……