李 芳

(湘潭市湘钢一中，湖南湘潭411100)

高中伊始，许多学生学语文就陷入“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的谜团中，抱怨语文太难学，摸不着门道，找不到方法，看不到希望。有些家长也对老师说:“我的孩子初中时语文成绩挺好的，怎么到了高中就不行了呢?”理科老师也会说:“语文花那么多时间，提高那么一丁点，性价比不高，不要学。”结果，学生困惑，家长疑惑，同行误解。于是我们语文老师就站出来申辩:语文需要积累积淀，不是一朝一夕的事;语文需要感性感悟，不是一招一式的事。可什么是积累?谁又给了学生感悟的机会?

苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处，都有一种根深蔕固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”然而，现实是我们更多地视学生为被动接受者。总是强调:这个音必须辨明，那个词的含义必须准确，这是什么句式等等。学生也读也记，一本教科书上了几乎看不到本来的颜色;学生也感也悟，一出口就是大道理。学生们是尽信书或者尽信师。每每考出来，总是“哀鸿遍野”，学生们没有成功感，更无成就感。语文虽熟视，但几若无睹。若想革除弊病，我想除了解放思想更新理念外，更实在的，应该是从细处帮助学生提高学习效率。

早在1981年美国心理学家巴纳特就通过实验证明，同样的时间同样的内容，做笔记同学的成绩比不做笔记同学的成绩提高速度快两倍以上。实验证明课堂笔记有助于指引并稳定学生的注意，有助于对知识的理解，复习，记忆，积累和扩充。……