高文坚

(福建信息职业技术学院，福建福州350003)

针对高等职业教育开放性、职业性、实践性的特点以及高职职业教育要服务区域经济和社会发展，培养生产、建设、管理、服务第一线的技能型高素质专门人才需要，为此必须建设一支符合高职教育特点的“双师型”师资队伍。健全和完善“双师型”师资队伍建设机制，是提高高职院校整体办学水平最重要的基础工作，是提高双师素质、优化双师结构，实现高等职业教育可持续发展和适应经济发展方式转变的重要保障。

一、高职院校“双师型”的内涵以及高职院校“双师型”师资队伍建设的问题

(一)高职院校“双师型”的内涵

“双师型”的概念是20世纪80年代中后期，我国职业教育理论教学与实践教学相脱节的特定背景下提出来的。随着职教师资队伍的内涵的不断变化，人们对“双师型”概念有不同的理解。在政策层面，高职院校“双师型”有双重含义:

一是指“双师素质”:指具有讲师(或以上)教师职称，又具备下列条件之一的专任教师:一是有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称或资格;二是近五年中有两年以上(可累计计算)在企业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生的专业实践实训活动;三是近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好;四是近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平［1］。……