陈文亮，杜丽娟

（ 阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236041 ）

随着课程改革的深入推进，对教师的固有文化提出了挑战，教师文化不仅要在教育生活方式上而且要在教育理念和思维方式上适应课程改革发展。正如有些学者所言，“新课程背景下的教学研究，归根到底是一种新的‘教师文化’的创造”[1]。在这种新文化的创造过程中，必然会在教师文化的各个层面产生文化上的冲突。对于这一无法回避的问题，我们又该怎样更好地认识和引导这一现象？

一、教师文化冲突的涵义

随着基础教育课程改革的深入发展，人们越来越关注关乎基础教育改革成败的深层次因素——课程文化因素，然而在课程文化中教师文化又是首当其冲的。教师文化冲突是指在教师日常生活世界和非日常生活世界环境下，教师在教育教学实践过程中，教师个体与教师群体间、教师群体内部、教师群体之间在教师的教育意识、教育观念、价值观、行为方式等生存式样和文化因素表现出的一种不协调、相互抵触的不和谐动态过程[2]65。教师文化冲突是教师文化内部矛盾的展开和解决，是教师文化发展的根本动力。无论从教师文化的生成、教师文化的存在形态，还是教师文化的构成来看，教师文化都是一个矛盾体。在多数情况下，教师文化冲突表现为一种复杂性和温和性。课程是由社会主流文化所规定的，反映的是社会主流文化的价值要求。作为社会主流文化代言人，教师由于复杂的社会文化环境的影响以及教师个人的价值观念等的多样化，在某些情况下两者会发生冲突。……