严 佳

（ 成功财经学院 外语系，河南 郑州 451200 ）

一、前言

随着多媒体信息技术的发展，借助声音和图像体现人机互动的学习方式正在逐渐普及。在多媒体的教学环境中，动画以其形象生动形象的特点受到越来越多学习者的喜爱。对此，认知负荷理论从资源分配的角度出发，试图消耗最少的认知资源获取最好的认知效果；通道效应又从心理学角度为认知过程提供了坚实的理论支撑。这几者的融合，触及了认知资源的能限，扩展了人机交互的阵地，突破了传统的认知模式，正逐渐引起各学科领域的关注。

在高校英语教学改革日益深化的今天，多媒体教学环境的设置也越来越受到重视：首先，图像、文字、声音等现代信息技术的运用不仅使学生接触到即时、生动的学习材料，体验到图文并茂的视听环境，还能使其感受到多维度的英美社会文化；其次，多媒体英语教学于无形之中增大了听、说、读、写、译等能力的训练密度，既从根本上改变了传统低效的英语教学模式，又便于任务型、个性化教学活动的开展。

二、通道效应、动画呈现、认知负荷理论与多媒体环境

通道效应以多媒体认知理论为基础，认为学习者的视觉、听觉通道相互独立，且各通道认知容量有限。当过多的信息堆积造成某一通道信息拥塞时，若将单一的输入形式转变为声音、图片、文字等多种输入形式，通道间可通力合作，分担认知负荷，减少学习阻力，提升学习效果[1]。

动画呈现以多媒体环境为依托，由某些具有微小差别的图像组成，充分发挥视觉暂留的作用，连续播放，可反映轨迹变化的时间和过程，易引起学习者的兴趣，减轻其认知负担。……