◆袁 峰

(江苏省连云港市东海县驼峰中心小学)

新课程改革下的数学教学，应该是用教材教，而不是教教材。对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。也只有正确地把握教材、用活教材、创造性的使用教材，才能使我们的教学更有效。那么，如何才能用活教材，提高课堂教学的有效性呢?

片段一:搭配的规律

师:(光盘出示3件衬衫，2条裤子，3条裙子)你看到了什么?

生:3件衬衫，2条裤子，3条裙子。

师:如果穿上衣和裙子，一共有几种不同的穿法?

生:3×3=9(种)

师:如果穿上衣和裤子呢?

生:3×2=6(种)

师:一共有多少种不同的穿法?

生1:9+6=15(种)

生2:3×5=15(种)

师:这3个问题全做对的请举手。

(全班56人只有1人没举手。)

反思:在以上的教学片段中，教师逐步出示了教材提供的3个问题，学生“死”用刚才发现的规律轻松地列式、计算出问题的答案，基本不用动脑去思考。学生的兴致不高。教材设计的这3个问题都是最基本的，缺乏灵活性，教师也没有创设什么情境，显得枯燥，不能帮助学生提高灵活运用规律的能力。怎样才能让学生在感觉轻松有趣的同时，提升学生的思维水平呢?

改进教学:

师:夏天到了，我打算带我儿子去海滨浴场玩，衣柜里有这样几件衣服(光盘出示3件衬衫，2条裤子，3条裙子)，你们看，都有些什么衣服?

生:3件衬衫，2条裤子，3条裙子。(有几个学生偷偷在笑)

师:你们愿意帮我儿子算一算他一共有几种搭配方法吗?

生:愿意!

学生开始计算。

师:谁愿意和大家分享你的计算结果?

生1:15种。

师:你是怎么想的?