◆王必勇

(安徽省滁州市乌衣初级中学)

教学活动的有效性一直是评价一堂英语课成功与否的主要标准。然而，随着新课程改革的进一步推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式又是英语教学所追求的理想境界。如何正确把握教学活动中的“实”和“活”两方面，自然成为英语教师在设计教学活动中的难点。稍有偏颇就会出现“形不散，神不散”或者“形散，神也散”的教学场面。

一、“形不散，神不散”英语教学活动

当我们关起门来上课，也就是在平常的英语教学活动中，很多教师常常只会中规中矩地根据教材所提供的教学活动来组织课堂教学。碰到教授新句型课就让学生仿照课本做类似的“PAIRWORK”或者“MAKE THE DIALOGUE”;遇到阅读课就先提问后跟读再回答。这样的套路，教学目标倒是很能体现，学生也能基本掌握教学知识点，但是课堂气氛和学生兴趣却不复存在。这种形式的教学课只是单纯体现“实”却没有了《英语课程标准》中所倡导的“活”;究其原因是我们教师缺乏创新性和灵活性，不善于分析和处理课本和学生，照搬照抄，仍是一套陈旧的教学方法，这样的课自然要不得。

“形不散，神不散”英语教学活动的另一种表现:教师的主导性太强，整堂课犹如一出木偶剧:学生的活动甚至是台词都是有教师牵线，学生毫无创造性而言，也就谈不上学习的兴趣。这样的教学活动本是想突破上一种教学活动的陈旧性和传统性;不可否认它也有根据教材和学生的实际情况进行加工和设计，甚至进行整合。……