◆王显武

(河北省滦平县第七中学)

新课程改革，强调教学方式和学习方式的转变，提倡教学方式的多元化，倡导自主、合作和探究式的学习。目前课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。师生共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。然而一个人若没有疑问，哪来的研究、创新可言?

物理，作为现代科学技术之基础，渗透到社会的各个层次，有着愈加广泛的应用。物理教育不仅要让学生掌握物理知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。因此，让学生在已有知识和经验基础上，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，通过自身的情感体验去实现知识的再创造，从根本上改变“应试教育”所带来的弊端，从而激发学生学习数学的主体能动性和认知内驱力，提高高中物理的教学效益，减轻学生的学习负担。

一、教师应充分创造问题的情境

教师可以引导同学们进行小组活动时，让同学们自己发现问题，提出问题，解决问题。例如，我在教学《力的合成》一课时，利用平行四边形定则演示器让学生自己玩一玩，让同学们自己发现角度改变邻边和对角线变化，提出怎样就会变大，怎样做又变小呢?同学们再通过自己动手操作，小组讨论就会发现答案的所在。……