◆许秀芳

(邯郸市第二十八中学)

拓宽思路，培养学生学习的积极性

◆许秀芳

(邯郸市第二十八中学)

众所周知，学生学习的积极性是学好这门课程，提高学习成绩的关键所在。学生学习的积极性提高了，他就会由被动学习转变为主动学习，学习兴趣也随之提高，学习时就会迎难而上，进而养成良性循环。因此，培养学生学习的积极性就至关重要，那么如何培养学生学习的积极性呢?下面是本人在实际工作中的一点体会。

首先，作为教师，自己得拓宽思路。学生基础差，学习习惯不好，厌学，这是我们的现状。但是，如果我们接受了这个现状，认为这是不可改变的，那我们可能就被自己的思路囚禁了，永远周而复始地重复着这个恶性循环，忍受着它的折磨。记得有人说过，世上没有做不到的事，只有想不到的事。或许这是个难解的结，但未必就是个“死结”，这是个让人挠头的问题，但未必就是解决不了的问题。只要我们开拓思路，去摸索、去探讨，也许曙光就在不远的前方。

其次，要有一颗“博爱”之心。我们经常发现学生有偏科现象，当然这跟学生的天赋有关，但是我们也不能否认这跟任课老师有关。凡是被某个任课老师偏爱的学生，他这门课肯定学得不错。我们也发现，只要老师真心实意为学生着想，学生心理明白，也会配合你的教育。可是，由于我们工作繁忙，工作压力大，而我们的学生确实有点差强人意，所以，我们总感到对他们爱不起来，或者人太多，爱不过来。这就需要我们有一个“博爱”之心，只有你心中装着每个学生，对每个学生了然于心，尊重他们的个体差异，才能在授课时，照顾到每个学生，而学生感到了你的尊重、你的关注，也会配合你的施教，实现双赢。

第三，要培养学生的自主学习能力。传统的课堂，都是老师讲的口干舌燥，而学生在下面做小动作，小声说话，甚至传小纸条。课堂上教与学好像是两张皮，老师累得心力交瘁，学生玩得不亦乐乎。如何改变这种状况呢?我认为，一定要充分发挥学生课堂的主导地位，要想方设法地让学生动起来。一次习题上，我在上面讲，发现学生大都懒洋洋的，有的在有一搭没一搭的听着，还有的根本就没听，甚至连笔记也不做。这样讲一堂课，我知道几乎等于没讲。突然，我灵机一动，为什么不试试让学生自己讲呢?于是就把任务分配下去，按位置四人一组，每组两道题，可以讨论，可以问老师，也可以串桌问同学。我以为我把他们难住了，可是教室里马上展开了热烈的讨论，当然这时我变成了“香饽饽”，而在我的授意下，几个程度好一些的学生完成自己的任务后，也去巡回辅导。结果，出乎我的意料，他们讲的相当好，这堂开始昏昏欲睡的课，最后演变成无一人睡觉，所有的同学积极参与的精彩课。以后，这种分组讨论的方式，在班里就沿袭下来。在讲到只跟动名词做宾语的动词时，我让学生把那些词编个故事，学生开始分组讨论，几次修改，最后定稿时，连我都吃惊，他们编的故事是这样的:我不介意你喜欢完成冒险的练习，而会鼓励你，允许你考虑想象，错过是不可避免的，但建议你不要逃避，那样我不但会原谅你，而且钦佩你。这个小故事把 mind，enjoy，finish，risk，practice，encourage，allow，consider，imagine，miss，avoid，suggest，escape，excuse，admire 这些散乱的词汇尽收其中，实在精彩。我没有吝啬自己的表扬，而通过参与这件事，学生体会到了成功的滋味，愈发参与意识增强。其实，每个老师都有自己的“绝招”，只要我们确立了方向，不断探索、完善自己的方法，就会日趋完善。

第四，要多鼓励学生。每个学生的智力水平、家庭背景、生活习惯的不同，造就了千差万别的学生，这是诸多因素造成的，因此我们要接受这种个体差异，善于发现学生的闪光点，多鼓励学生。随着对学生了解的深入，我越来越体会到每个学生都有自己的独到之处。有一个学生，无论上哪门课都在桌上趴着，整天无精打采的，也不做笔记，可是我却从美术老师那得知，他画画儿很不错。我找个时机表扬了他，并耐心地告诉他文化课的重要性，嘱咐他处理好两者的关系。此后上课我发现，他比以前趴得少了，也听讲。还有一个学生，几乎所有任课老师都向我反映他都不听课，我找他谈话，动之以情，晓之以理，最后他表示要以行动给我一个答复。果不其然，在第二天上课时，他果然听课比以往认真，最让我震惊的是，在我提问同学读单词时，他是首批举手的，而且读得非常好。我不失时机地表扬他，他激动地满脸放光。这使我意识到，我们的学生缺的不是批评，而是表扬。类似这样的震惊，我不时会遇到。虽然他们的成绩在短期内不会发生太大的变化，但我想他们就像一条结冰的河，在悄悄的解冻，会有汹涌澎湃的一天。以上只是本人在工作中的一点粗浅的体会，我希望能给大家带来一点启示，一些思考，能起到“抛砖引玉”的作用。总之，教无定法，只要我们用心去尝试，去探索，去改进，我们就会找到那把开启心灵的金钥匙。