◆王祥岗

(江苏省赣榆县墩尚镇中心小学)

数学课堂自由活动性强，学生思维旁逸斜出是常见的一种现象，即使课前预设再充分也不能完全避免。当意外不期而至时，应视之为宝贵的课程资源，加以有效利用的，使课堂多了一份精彩。

一、面对学生的愤怒

案例1:简单统计和平均数的复习片段

今早一进教室就感觉到学生的情绪有些异常，联想昨天的比赛，我明白是什么原因了。昨天的广播操比赛，我们班没有得到名次，赛后同学们觉得很没有面子，有些同学当时就哭了。(我是昨天比赛的一名裁判)从个别同学投来的目光中我读懂了:原来他们把失利归因于当评委的我没有“帮助”他们。是教育他们比赛要靠自己的努力和真实水平，还是按照原来的预设进行复习呢?经过短暂的权衡，我决定从求平均数这节开始。

师:昨天的比赛我们班没有获得名次，我也很难过。比赛的成绩要算平均分，但又和我们这一单元所学的求平均数的方法不一样。电视里的歌咏或体操比赛的成绩是怎样算出来的，大家知道吗?(大部分同学抬起了头，一些同学举起了手。)

生1:我知道，去掉一个最高分，再去掉一个最低分，把剩下的求平均数。

师:昨天的评委给我们班的打分是:88，92，94，90，95，92，92。请大家用这种方法计算我们班的最后得分。

生2:去掉一个最高分95，去掉一个最低分88，剩下五个数的平均分是92。

师:大家对这种求平均数的方法有什么想法?

生3;公平，免得有的裁判偏心打分太高或太低。……