张国会

为陶冶青少年高尚的情操，培养青少年健康的情感、健全的人格和对中华传统文化的热爱，中学教材选入了自《诗经》至现当代的大批优秀诗歌，尤其是中国古代诗歌，且多年来的高考一直将其作为一个稳定的考点。就鉴赏的相关因素而言，它涵盖了词汇、语法、修辞、选材布局以及文学文化常识等，但是不论考查什么，不论怎样考查，归根结底还是一个“写什么”和“怎么写”的问题，都得联系主旨，都离不开作者的思想情感、处世态度。本文就总体把握主旨方面粗浅地谈谈诗歌鉴赏切入的思路。

一、总体感受，情感追求

鉴赏一首诗歌，首先应抓取她的总体情调和思想倾向：是喜悦？是忧愁？是厌恶？是追求？是闲适？是怨愤？是同情？是悔恨……

（一）题目入手

除了“无题”诗和部分词曲，一般诗歌都有题，题目，对诗歌总有概括、线索或点题等作用。如：杜荀鹤《山中寡妇》：“夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。任是深山更深处，也应无计避征徭。”题目已经表明是写“寡妇”，情感如何？对寡妇的同情，对朝廷横征暴敛的怨愤。孟浩然《舟中晓望》：“挂席东南望，青山水国遥。舳舻争利涉，来往接风潮。问我今何适？天台访石桥。坐看霞色晓，疑是赤城标。”题目点明全诗是“望”，望见什么？青山水国，晓霞船渡。情感如何？欲到未到，心潮逐浪。

（二）情感词语

如：韦应物《赋得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。