叶诞丰

一

前几天听了一堂公开课——《牲畜林》，这里仅就课堂提问的有效性谈谈自己的一点看法。

这位老师在引领学生探讨小说内容时共设计了五个问题：

1．表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢？作者选牲畜林这个地点有什么用意？

2．德国兵抢走了朱阿在世上唯一的财产，朱阿想抢回来。但是每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止，朱阿一共举了几次枪？请找出每次的具体描绘，品味语言，体会其中的不同。

3．小说最后的结局——德国兵与野猫在打斗中坠下石崖，完全出乎人们的预料。请你品味其中的意味。

4．概括课文主题。

5．说说“延迟”法对表现主题的作用。

笔者认为，这堂课在提问上存在思路混乱、问题与问题之间逻辑性不强、提问目的不明确、提问随意等问题。比如第一个提问，前半个问题“表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢？”显然缺乏逻辑性，“可写的东西”指的是小说的题材，“为什么选择牲畜林”指的是小说情节发生的地点，按照正常的思路，应该问的是“表现战争主题可写的东西很多，作者为什么要写朱阿和德国兵之间的故事呢？”再者，“作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢？作者选牲畜林这个地点有什么用意？”等于是同一个问题问了两遍。另外，“为什么选择牲畜林”这个问题既和小说的主题相关，又和小说的单元教学目标——结构——相关，理应放在小说的主体内容探讨完毕之后，不然，岂不是“不看内容，主题先行”？……