江苏省徐州市第五中学 李雪梅

伴随着初中段课程改革不断的深入，各种教学改革在教育的一线进行着如火如荼，英语学科的教改活动也越来越紧锣密鼓的进行着。相关学者和教师们在继承与发展中审视着我们的初中英语教学，在实践与探索中对初中英语教学法坚持不懈的前行中。情境教学，一时间成为众多教师的宠儿，在各类各级的公开课、展示课上也频频露面一展身手。但，冷静下来，我们发现有些是运用并没有实现设计的初衷。面对着多变的教学对象，自身教育能力提升的现实，笔者也曾对其进行实践与研究。研究结果认为，初中英语情境教学设计要力争做到情真、情切、意远、理寓其中。

一、情境教学的相关理解

情境教学法现在已经广泛的在各学科的教学中应用，初中英语也在其中。相关研究资料显示,情境教学法能够激发学生的参与积极性，能够营造利于学生学习的氛围，对师生互动也有着极高的促进作用。例如，法国的卢梭在其所著的《爱弥儿》一书中，记载了利用中午树影朝北的常识引导爱弥儿找到回家的路的情境教学的事例。 我国的“孟母三迁”、“断织教子”的经典典故都说明了教学情境的重要性。近年来出现许多学者专注于此类研究，较突出的例如江苏省特级教师李吉林老师的《情境教学与研究》。这本专著被教育学者们认定为中国第一本研究情境教学的专著，具有较高的时代意义和学术意义。……