山东省青岛市胶南实验中学 曲业德

海姆斯（D.H.Hymes）指出，外语教学的最终目的是使学生获得目的语的交际能力，即：要培养学生能够在不同场合与不同对象进行有效的交际能力。如今我国中学英语教学经过多年摸索和改革，取得了一些成绩，但同时部分学生英语口语依然存在障碍，所讲英语不符合语境和外国风俗习惯的现象非常严重。

一、原因分析

1.1 教师方面

1.1.1 教学观念滞后

由于深受应试教育的影响，不少英语教师习惯于采用语法翻译法组织教学。在日常教学中，将大量时间花在单词、短语、句型的区别和用法上。认为只要抓牢单词、短语、句型等基础，学生说的能力自然会提高；而另一方面，单纯强调学生交际能力的培养，忽视语言知识学习，学生的交际能力同样无法提高，学生在各种测试中，也不会取得好成绩。

1.1.2 重视语言知识传授，忽视学生跨文化交际能力的培养

在英语教学中，教师往往注重英语知识的正确性，要求学生无论在说还是在写时，所表达的句子都必须符合语法规则。但是教师常常会因此忽略了文化背景和风俗习惯差异的教学，导致学生在口语表达时，出现合乎语法，却不得体的现象。在日常生活中，常常会听到学生这样问候老师：Good morning;Teacher Wang;Have you eaten yet?Etc.

1.1.3 过分强调英语表达的准备性

在对待错误的问题上，绝大多数教师主张强化正确，预防错误；有错必纠，将错误消灭于萌芽状态。因此交际中，学生一旦犯错，立刻被打断，有时甚至会受到教师的批评和责备。……