浙江省温州市永嘉县职业中学 周晓群

所谓分层教学法，指的是在集体教学的同时，能够针对学生个体的特殊性，如基础知识的掌握、学习态度的不同以及能力水平等，采取的一种因材施教的教学方式。

那么如何在职业高中英语教学中实施分层教学法呢？笔者根据自己的教学实践，谈一谈自己的做法。

一、学生分层

1.1 学生分层的设置

我根据教学班学生的现有英语成绩，同时结合学生的学习意愿、学习兴趣、学习态度等，把班级内的学生分为A、B、C三个层次。A层的学生英语基础相对扎实，成绩优秀，并且学习态度端正，对英语学习兴趣浓厚；B层的学生学习成绩不稳定，时高时低，但是有较强的求知欲，有挖掘的潜力；C层的学生英语成绩较差或者极差，学习不主动，学习态度不端正。这三个层次并不是一直这样分下去，而是根据学生个体的变化不断地进行调整，成绩上升的学生可以升级，成绩下降的同学则要降级，这样的竞争激励机制更能够调动学生的学习主动性。

这样，在教学中目标明确，每一个层次的学生都可以在英语教师的引导下各得其所。

1.2 对各层次学生的要求

对A层学生，我要求他们每节课都要提前预习，记忆单词和基本掌握课文的知识点，能够灵活地应用学习的语法知识造句，上课回答问题尽量使用英语，并且能够流利地背诵课文，能够书写短小的英语短文。

对B层学生，我要求他们努力提高自己的自学能力，也要做到课前预习，对课文中不能理解的内容做标识，在课堂上认真听讲，解决疑难。……