毕泗建

一、教学方法上：追求原味，舍弃技道

语文教育学家李维鼎教授曾经提到当前教学中存在的五个“太快”现象：“诵读不足，分析介入太快；咀嚼不足，结论得出太快；讨论不足，分歧消解太快；欣赏不足，理性说明太快；整合不足，阅读结束太快。”语文教学追求原味，这应该是一种生命活力，一种平淡和自然美，应该有着特有的情趣、意趣、理趣，表现在课堂教学中，则应该体现出师生之间、生生之间、师生与文本之间的生态和谐，工具性和人文性的学科特色和谐。文本是阅读教学的载体，是语文学习的信息源。只有立足于文本，引领学生走进文本，挖掘文本丰富、深厚的资源，才能激活自己的情感与文本、与文本作者的真切的对话，一旦文本被架空、冷落，将会削弱文本生成读写能力的作用，语文教学人文精神将会流失，师生的教学对话更无从谈起。

精心设计、步步引导学生去品味、体验、感受、思考，从微观的角度分析文本，分析得活，分析得新，一定能使学生获得不一样的启发、认识和审美体验。如果我们老师经常这样做，就能一方面提高学生的语言文字感受力，另一方面也使自己不断有新的收获，完全可以说是抓住了语文教学之原味。至于那些能反映作品整体风貌的词语、能窥探作者心灵世界的词语、能表现作者艺术匠心的词语……更应引起我们教师的关注，引导学生揣摩词语表层意思背后的情感、思想、意趣……就深得语文教学原味之极致了。