余志明

《新课标》中是这样描述语文课程的性质的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

从这段阐述以及课标中其它文字的描述中，我们可以设计出理想的语文教育的模样：它应是工具性、实践性、人文性、创新性结为一体的很诗意的一门课程。由此展开的语文教育应该是以人为本、鲜活生动的多姿多彩的最幸福的教育，这是一个多么美好的愿景。但当下的语文课堂是一个怎样的现状呢？语文课堂已成了思想品德教育的道场、语文教师传输技能技巧的大卖场、师生合作表演的走秀场、天量训练应付考试的演兵场。教师是为伊消得人憔悴，学生是这次第怎一个“累”字了得。谁之过？都是应试教育惹的祸。合理的不能做，不合理的又逼着你去做，老师们都陷入到了人格分裂的痛苦之中。

痛定思痛，面对如此乱象丛生的现状，我们这些语文人就真的这样安于没有尊严地跪着教书吗？不，教育体制虽然不是我们呐喊几声就改变得了的，但是，为了尊严，为了我们的下一代，我们也应该在语文教育的理想与现实之间努力去找寻一个平衡点，带着应试的镣铐，去跳出精美的舞蹈。

平衡点哪里找？这得要分析出当下病态语文的症结在哪里？……