贵州 夏艾

历史教学中渗透爱国教育存在的问题与对策

贵州 夏艾

教师在对学生进行历史教育时，都会把情感、态度和价值观作为最重要的课程目标去实现，其中，爱国教育更是一项重要的情感教育。本文对此进行了阐述。

爱国教育；地方史；主动爱国；理论联系实践

在我们实际的历史教学中，爱国教育工作往往存在着“四多四少”现象，即进行爱国主义理论教育多，联系实践、解决实际问题少；强调爱名胜古迹、传统文化的多，爱社会主义新中国、爱家乡的少；依照传统模式，呆板地进行教育的多，有的放矢进行爱国主义教育的少；“阶段性”、“填鸭式”对学生进行爱国主义教育的多，坚持经常性、情感启发等方式的少。下面针对这“四多四少”现象中存在的问题作进一步分析。

一、以史为鉴，理论联系实践

司马光在《进资治通鉴表》中明确地说他编写书的目的就在于获取史鉴，宋神宗取阅部分后，认为其书能够“鉴于往事，有资于治道”，遂赐名《资治通鉴》。古人说：“前事不忘，后事之师。”对学生进行爱国教育，不应只是让学生单纯认识历史，而应是以史为鉴，使学生了解我国历史特别是民族融合、反侵略历史的发展历程，使学生更好地迎接现实生活和未来社会生活的挑战。因而我们在给学生进行爱国主义教育时，不仅要让学生对历史上所发生的事迹有所感悟，激发他们的爱国情怀，还要引导学生在现实生活中用自己的实际行动表达爱国情感，让学生关注国际、国内的重要事件，了解我国所处的政治环境和历史环境；……