广东 郑洁

3P教学模式在英语教学中的实践与应用

广东 郑洁

一、问题的提出

传统教学模式3P模式，即“呈现（Presentation）——练习（Practice）——输出（Production）”。多年来，中学英语教师使用这一模式组织课堂教学。3P教学在英语教学中有其明显的缺点：（1）强调语言的结构和功能，忽视了儿童语言习得的规律，造成课堂教学效果并不是很理想。（2）以教师为中心，忽视了学生在学习中的主体地位，导致学生学习兴趣减弱，教学效果低下。在“3P”教学中所有的教学活动都是在教师的引导和控制下完成的，教师的教学也往往是建立在教科书的编排体系上的，所以对于学生的需要和感受没有重视，忽视了学习中学生的地位。（3）课堂缺乏真正的交际性。现实的交际充满风险性和不可预测性，说话人不可能预期对方会说什么，也无法预先准备如何应答。而在3P课程中，前两个阶段都是受控制的，第三阶段似乎是学生自由发挥，但事实上，学习者很可能会把精力集中在前两个阶段所操练过的语言形式上。

二、任务型教学定义和特点

所谓“任务型”教学（task-based learning），就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程。任务一般具有五个要素：①使用语言的目的。②产生目的的情景。③思考和行动的过程，完成这一任务。④活动的结果，这个结果包括具体可见的作品和问题的解决两大类别。⑤学生需要借助于他们的知识、技能与策略来完成任务。

“任务型”教学就是要求改变过去忽视学生语言实际运用能力培养的这一现象，强调教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生大胆实践、自主学习的过程。……