湖北 南东求

以语法为切入点 提高析词解句能力
——医古文教学心得点滴

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祖国医药学,是一座伟大的宝库。它凝聚了先人们数千年来同疾病斗争的宝贵经验。它是中华文化遗产中最有活力、最为辉煌的一部分。它有如源远流长的长江黄河，迄今为止，仍在生机勃勃地滋润着中华民族崭新的生活。

然而，这份珍贵遗产，其保存形式，主要是古文。据不完全资料统计，这份宝贵遗产，大约有四千余种十万余册。因此，要想走进这座宝库，寻其途径，探其奥秘，索其规律，第一道难关就是越过文字阅读的障碍。如何越过这道难关？笔者认为，除了文字教学是重点外，在析词解句过程中，语法教学是其重要的切入点。那么如何从语法教学入手呢？

无论是短篇小文，还是长篇巨著，都由一词一句渐积而成。所以循序渐进,逐步提高，这是教学的基本原则。所谓循序渐进，即：先析词性,再析词义；继之，先析句法，再析句义。

一、解词：先析词性，再析词义

词性，即词的语法特点。它是作为词的分类根据。而词义的确定，是受词性的变化而制约的。同一个词，其词性不同，其表达的词义也不同。如：

①虢君闻之大惊，出见扁鹊于中阙。（司马迁《史记·扁鹊仓公列传》）

②明堂阙庭，尽不见察。（张仲景《伤寒论》）

例①中“见”字，因作动词用，故其义是“召见”，而例②中“见”字，不作动词用，作被动介词用，故其义是“被”。这两个“见”字，如不作词性分析，仅从习惯的字面上去理解，显然会理解错的。

理解古文文句，之所以要从词性入手，最基本的理由是，因为汉字有个最显著的特点：一字多义。……