黑龙江 王博 宋秀芝

建构主义视域下的高校翻译教学探究

黑龙江 王博 宋秀芝

建构主义理论为当前的翻译教学提供了新的视角，对于教师在教学过程中的角色和教学模式提出了挑战，也为翻译教学改革提供了新的思路。本文在建构主义理论视域下，分析了当前翻译教学的现状，并探讨建构主义理论在翻译教学过程中的应用及其指导意义。

建构主义；翻译教学；教师角色；教学模式

作为一项综合技能，翻译能力一直是衡量英语专业学生语言技能的必要标准。《高等学校英语专业英语教学大纲》中，对翻译教学的要求作了如下表述，即“能运用翻译的理论和技巧，将英美报刊上的文章以及文学原著译成汉语，或将我国报刊、杂志上的文章和一般文学作品译成英语……译文要求忠实原意，语言流畅……”。可见，搞好翻译教学，培养合格的翻译人才成为了高校英语专业教学改革的重要使命。学生作为知识的接受者和教学过程的主体，是翻译教学成果的最终体现。建构主义教学理论的核心正是以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对知识意义的主动建构，其独创性与教学实践普遍地结合，成为了高校深化教学改革的指导思想。

一、建构主义理论及发展历史

建构主义理论最早可以追溯到圣西门、孔德及马克思。到了19世纪末和20世纪初，德国哲学家与社会学家齐美尔和韦伯又使这一理论得到了发展。到20世纪时已有如米德的符号互动论、舒茨的现象学社会学、哈贝马斯的交往行动理论等诸多流派，都属于建构主义的理论范畴。