☉广东省惠州市惠港中学 闻子明

生成适于教学的数学课题是学习教学设计的基础，因此，教师应当明确好的数学课题的标准，平常注意积累适合设计成课题的信息资源，并尝试依据不同的教学要求自主生成丰富多彩的数学课题.只有自己学会如何生成有效的数学课题，才能将数学课题学习这一形式为我所用，更好的为教学服务.以下笔者结合自身的体会对初中数学课题的生成进行分析.

一、明确好课题的标准，作好生成准备

1.好的数学课题应该具有较多的生动性

所谓生动性是指数学课题应该内容活泼有趣，形式丰富多样，与初中学生的兴趣方向相契合，并能生动呈现整个课题情境.之所以强调这一特点，主要是建立在传统数学教学强调抽象符号的使用，缺乏真实、有意义的环境支持，且教学方式单一，使得学生对数学学习的兴趣日益减弱的事实之上.杜威曾告诫人们，“兴趣总是一些隐藏着的能力的信号”，对待儿童的兴趣既不能予以放任，更不能予以压抑，而正确运用兴趣需要有“设备和材料的结构”，也即学生学习的情境和内容.按照多元智能理论，设计课题应当面向学生的完整世界，注重从学生的自身生活与社会生活中选取，选择学生熟悉的材料及感兴趣的真实且有意义的素材，生成较为生动有趣的项目，吸引学生去完成课题.

案例1：推铁环的技巧

有的同学可能已经接触过推铁环这种游戏，虽然推铁环不属于什么高科技，但是如果要想让铁环又快又稳地向前运行，还真是需要一番工夫的！……