阎贺军，王海平，张增云

（武安市教育局电教仪器站，河北邯郸056300）

一、背景及现状

我国的电化教育工作在经历了20世纪八九十年代重新起步的投影、录像阶段，21世纪以计算机辅助教学为主的探索发展时期后，进入了网络时代的信息技术与学科课程有效整合、多媒体课堂教学的有效性研究以及网络环境下的学与教的研究等方面内容全面发展的鼎盛时期。

2000年10月，原教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话，提出要 “努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，第一次从政府的角度提出了 “课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性 “课程整合热”。

如今，这些研究已基本形成定论，国内很多研究者都对信息技术与课程整合的关系做出自己的论述。例如何克抗指出“信息技术与课程整合不等同于CAI（计算机辅助教学）”，他说“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”。解月光则提出基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点。她提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的要素来支持学习。

同样，我市的电教工作也经历了上述三个发展时期，并取得了一些成绩。……