顾新利

（如东县实验中学，江苏南通226400）

著名语言学家吕叔湘曾说：“成功的教师之所以成功，是因他把课教‘活’了。 ”所谓“活”，活在学生的情绪、兴趣，更活在学生的思维、思想。“活”是形式，是过程，也是状态。那么，初中历史课堂怎样才能“活”起来呢？笔者认为，有效运用历史教学信息资源很重要。

教学信息资源，是指用于组织和传播信息的教学资源。历史学科由于其独特性质，拥有极为丰富的课程信息资源，可以说这些资源无处不在、无时不有。这就需要我们历史教师，探索信息资源与教学实践有效结合的途径与方法，在课堂教学中选用最恰当的类型、最合理的呈现方式，尽量贴近学生的年龄和心理认知水平，这将对启迪学生的思维、促进学生成长有很好的帮助作用。

一、精选适当的教学信息资源

在《三国鼎立》一课中，笔者选用的主要资源有视频资料、图片资源、文字史料、名人名言等，导入新课时剪辑使用了 《赤壁之战》的视频，恢弘的战争场面很快吸引住了学生，使学生明确本课将要学习与三国有关的历史，接着出示了京剧中诸葛亮和周瑜人物造型图片，请学生猜想人物的实际年龄，学生很感兴趣，纷纷将自己猜想的数字说出，有的说诸葛亮50多岁，有的说40多岁，学生总体的结论是诸葛亮的年龄要比周瑜大。接着笔者又出示了课文中提供的文字史料：“据史书记载，诸葛亮生于汉光和四年（公元181年），周瑜生于汉熹平四年（公元175年）。”引导学生很快得出了答案：历史上的周瑜要比诸葛亮大6岁，这样学生的学习兴趣被调动起来，许多学生就质疑为什么他们想象中的诸葛亮、周瑜的年龄与历史竟然是相反的，历史上的三国到底是怎样的？……