马璇

（太仓市新区第二小学，江苏太仓215413）

随着生本教育理念的逐渐深入，小组协作学习已经普遍地运用于各个学科教学中，它是一种以学生为中心，以小组为组织形式，为了相同的学习目标而共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。

小组协作学习的意义也非常广泛。首先，它可以使学生在协作中提高能力，促进学习方法的选择，使学习达到1+1>2的效果；其次，通过小组协作学习可以充分发挥学生的主体性，让学生通过讨论、自我反思等形式获取知识；第三，它可以使学生在协作中养成良好的交往习惯；第四，通过协作学习，从一方面来说可以让教师做一个“懒老师”，从另一个方面也可以发挥教师的指导性作用，使其针对性更高。

一种实践必定会有多次的研究，笔者发现在信息技术课堂中的小组协作学习存在一些较为普遍的问题，限制其发挥真正的作用，因此本文对这些问题进行归纳，并提出一些可行性建议。

一、小组协作学习在信息技术课堂中出现的问题

正因为小组协作学习的优势相当明显，特别是对于研究式、实验式的学科尤其有效，在信息课堂便开始广泛使用。但是在多次的课堂教学中却发现，教师在使用小组协作学习的过程中存在众多问题，汇总如下。

1.走过场，演形式

有这样一节信息技术课，教授内容《画圆》，这是三年级的一节画图教学课，技能目标是让学生掌握“椭圆”工具的使用，教师在让学生找到椭圆工具后，布置了小组协作学习任务：请小组协作，画出一个椭圆。接……