胡正虎

（宝应县小官庄镇中心初级中学，江苏宝应225816）

“陷阱”一词原意为捕捉野兽或敌人而挖的经过伪装的坑，现在多指害人的罗网、圈套。然而，如果在信息技术课堂上，教师给学生设置这样的“陷阱”，那就不再是害人的圈套，而是精心设计问题的策略和手段。

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：信息技术的学习过程不是机械的知识传授和技能训练的过程，而是一个充满体验、充满探究、充满创造、充满实践的过程。所以教师在课堂上可以多设“陷阱”，让学生在实践中发现错误，并能解决错误，这样更能激发学生的思维活动，鼓励他们大胆探究和尝试，学生才能最终获得更加牢固的真知，使信息技术课堂更精彩。

课堂设置的“陷阱”问题或者任务要具备怎样的条件，才能让学生主动“跳”进去呢？笔者认为有以下三点。

第一，“陷阱”要隐蔽

“陷阱”一词原意为捕捉野兽或敌人而挖的经过伪装的坑。同样课堂上的“陷阱”也需要教师精心布置、用心安排，将它隐藏在课堂教学环节当中，而不被学生发现。

第二，“陷阱”要深浅适中

猎人挖的陷阱需要越深越好，这样猎物掉进去后，就很难再爬上来。而课堂上的“陷阱”可不能这样，当学生掉进教师预设的“陷阱”中后，学生必须找出跳出“陷阱”的方法，即解决问题的正确思路，从而以后不再落入这样的“陷阱”。所以，教师设置“陷阱”的教学内容要难易适中，过难学生跳不出，过于简单就失去“陷阱”的作用。……