刘美英，刘秀萍

（寿光市圣城街道第一初级中学，山东潍坊262700）

一、问题的提出

（1）历史知识离学生的生活相去甚远，学生学习起来常感到枯燥无味。

（2）传统历史教学以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动，学生思考得少，被动学习多。

（3）历史知识的呈现具有多面、立体的特点，无论人物或事件，均有一定的场面性、情节性。

（4）把古今中外的各种社会现象、历史事实呈现在学生面前，创造并渲染气氛，充分调动学生的感觉器官和思维器官，激起学生的学习情绪和学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，提高学生学习能力，是新课标的要求，也是历史教学需要实现的目标。

二、情境教学法在历史教学实践中的具体应用

教师根据教学目标、教学内容，结合学情，利用多种手段，创设教学情境，激发学生的情感，充分调动学生课堂学习的积极性，让学生“身临其境”地自主思考、学习、探究，自我完成对历史知识、意义的构建，顺利完成历史教学任务。

在教学实践中，教师怎样做才能让历史“死”而复“活”，实现让学生“身临其境”地学习历史呢？

1.回放历史，展现情境

多媒体具有集动画、色彩、声音于一体的优势，它能把带有不同时代特征的表内容的文字与表动态的图形、声音结合在一起，声情并茂地再现历史内容，在课堂教学中我们可以利用这些声音、画面，引起学生的情感共鸣。

如教学“七七事变”时，笔者在课前为学生播放 《卢沟桥之歌》DV，当悲壮苍凉的歌声萦绕在教室时，学生已“不觉转入此中来”。……