山东省滨州市沾化县实验中学 杨爱花

山东省滨州市沾化县泊头实验中学 刘清秀

浅谈英语教学中的文化意识培养

山东省滨州市沾化县实验中学 杨爱花

山东省滨州市沾化县泊头实验中学 刘清秀

文化意识是由文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力组成的。本文结合教学实践，分析了中西方文化的偶合与文化差异，阐述在英语教学中要注重文化意识的培养，培养学生的跨文化交际能力。

文化意识培养 英语教学 跨文化交际

文化意识是由文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力组成的。因此教师应有充分的跨文化交际意识，在英语教学中要注重文化意识的培养，培养学生的跨文化交际能力。

一、中西方文化的偶合与文化差异

不同民族的文化有可能存在某些相同或类似的地方，这些称为文化偶合现象。例如：“披着羊皮的狼”英语为“wolf in sheep’s clothing”；“同舟共济”英语为“in the same boat”；“破土动工”英语为“break earth”等等。不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故、传说故事。例如：当我们看到英语中He is a wolf这个句子时，容易理解为“这个人很凶”，而实际意思则是“他是个好色之徒”。

文化意识培养中除注意中西方文化的偶合与文化差异，在课堂教学中还应注意以下几点:

1.1 循序渐进

我们向学生讲授的重点、程度、方式、份量要根据不同的教学对象及教学目的要求，合理安排。现行中小学英语教材中选有大量涉及西方文化交往模式的课文对话，以培养学生交际能力。对于初学者来说，当学到“What’s your name” “How old are you”时，到底该不该讲其中的文化内涵?应该讲，这样学生见到了外国朋友就不会像警察似地审问人家 “叫啥”、“多大”。从一开始培养学生的社会文化意识是必要的。

1.2 同步教学

教师在利用教材中出现的文化素材，培养学生的英语文化意识时，教师应有所侧重和有所针对。比如教材涉及餐桌礼仪，教师应该把要讲解的文化定位于中西餐桌的文化习俗异同比较，不要一股脑全说出来，否则学生容易混淆。

1.3 兴趣引导

兴趣是促使学生主动获取知识、乐于探索的动力。教师在讲解英语语言知识和培养学生语言运用的能力时，要激发学生对英语国家文化进行探索的浓厚兴趣。引导学生开展丰富多彩的课外活动，可提高学生的学习兴趣，达到培养英语文化意识的目的。

二、文化意识培养的具体措施

在英语教学中，要树立文化意识，应在传授语言的同时传授文化知识。在英语教学中，我们应该如何培养文化意识呢？

2.1 文化比较

东西方文化的差异是具体语境中影响交际的文化因素，通过对两种文化的比较我们可以了解英美国家的禁忌，才不至于陷入“虽能发音，却不会说话”的尴尬境地。教会学生说话不难，教会学生讲话得体却不易，说话得体的关键在于帮助学生增加文化底蕴，培养他们的跨文化交际意识。

2.2 词汇学习

像汉语一样，英语词汇在长期的使用中积淀了丰富的文化内涵。因此英语教学中要注意对此文化涵义的介绍，并挖掘传授其中的道德知识，使学生在潜移默化中比较这两种文化。例如love、dear在西方普遍使用，而在中国仅使用于亲密关系的人之间。对英语词汇的正确认识及运用有利于培养学生用英语思维的习惯，只有了解英美国家的文化及思维习惯，才能避免“中文思维，英语交际”的不良习惯。

2.3 歌曲形式

有些歌曲很好地体现了英语的语音、语调和英语国家的文化特征，如My bonnie,One hundred miles away,Moon river,Susanna等。这些歌曲不仅为学生提供了一个“乐学”的平台，而且为教师提供了教学的材料。让学生在轻松愉快的过程中学习语言，并感受到语言的文化内涵。

2.4 主题活动

西方英语国家有很多有趣的节日，而且随着社会的发展渐渐渗透到中国社会，因此我们可以让学生自己搜集有关各种节日的资料，定期举办各种主题活动，让学生在真实的主题活动中感受节日文化。另外我们也要充分利用其他的渠道来向学生传授文化知识，如英美国家的地图、邮票、风景画、明信片、钱币等，都可以让学生较为直观、形象地了解英美文化。

一个社会的语言是社会文化的一个方面，语言与文化是部分与整体的关系。曾有人类学家说过，一种语言必须深深扎根于该民族的文化之中，它是反映民族文化的一面镜子，一个民族的历史传统、文化心态、思维方式等无不在某种语言中体现出来。为了适应这个世界，为了更好的交流，我们既要让学生更好地掌握一门外语，又要对其传授、渗透文化知识，才能让学生更好地运用它，增强跨文化交际的能力，充分体现语言的交际功能。

[1]胡文仲.跨文化交际面面观[M].外语教学与研究出版社,1999.

[2]桂诗春.中学英语改革之我见[M].课程、教材、教法,1986.

[3]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社,2002.