夏侯珺

（温州大学城市学院，浙江 温州 325025）

我国的师范教育，经历了一百多年的探索和探讨，日益走上科学化轨道。第三次全教会《决议》的公布与实施，标志着我国师范教育将步入一个新的历史时期，并面临着新的挑战。为此，我们很有必要清醒地审视一下我国师范教育所发生的变化，对中国师范教育发展变化后的体制政策问题进行深层次的思考，从而寻求调整中国师范教育政策的新思路。

一、中国师范教育体制的几个发展变化

中国师范教育体制近年来发生了哪些变化呢？纵观我国师范教育现实，归纳起来，共有以下几个方面的变化。

(一) 师培的类型发生了变化

随着社会的发展，师范教育培养的师资不但要适应九年义务教育的需要，还要适应全民素质教育的需要；不但要适应普通中学（初中、高中）师资的需要，还要适应职业初中、职业高中、职业技术学校师资的需要；不但要适应高等师范院校的教学需要，而且也要适应非师范类高等教育的教学需要；不但要适应职前师资培养的需要，还要适应在职师资培训的需要。因此，现行师范教育将朝着多类型、多层次、多规格的方向发展。

（二）师范教育的结构层次发生了变化

教育质量是师范院校发展的根本条件之一。我国目前师范教育基础还比较薄弱。教师的数量虽然满足了教师岗位的要求，但教师的质量却影响了基础教育的提高。特别是素质教育和终身教育思想的提出，人们对师范教育的质量要求更高。……