浅议初中英语情境模式教学运用的实践

2012-08-15江苏省徐州市睢宁县王集第二中学王凯旋

中学生英语 2012年23期

江苏省徐州市睢宁县王集第二中学王凯旋

浅议初中英语情境模式教学运用的实践

江苏省徐州市睢宁县王集第二中学王凯旋

新课程英语教学认为，创设接近真实的语言学习环境，能够在激发学生学习主观能动性的基础上，帮助学生更好加深对课程的认知理解。以情境为教学外在条件，让学生在立体化的语言学习过程中激发学习思维，提高语言运用能力。情境模式的运用更是培养学生语言表达交际运用能力的有效方法。

初中英语情境表达

外语学习心理学认为，学习者在接近真实的语言学习环境中学习认知语言，更能够激发自身的潜能兴趣。在教学中，创设情境教学模式，能够更好促进学生语言认知能力提升，能够丰富课堂教学。情境教学还能够拉近师生之间的距离，形成轻松、活泼、自由的语言学习氛围，增强学生主动学习能力。

一、创设自由学习情境，引导学生积极参与

自由的学习环境是学生接受语言文化知识的必然心理需要，也是学生积极主动参与课程教学的前提。通过创设自由的学习情境，不仅能够为学生营造轻松自由的语言学习氛围，还能够让学生在自由表达和探究过程中，不断发现问题、探究问题和解决问题。这样的学习过程更利于学生接受。

通过自由的学习环境氛围引导，能够让学生感到愉悦学习的价值意义，能够让学生的情感思维得到充分激活。我们应该依据文本教学内容要求和学生的语言学习认知心理，创设欢乐的学习环境氛围，通过营造互相尊重和互相信任的良好学习氛围，体现学生学习主体地位和作用，体现自由学习和欢快交流的意境。这种自由的语言学习情境，能够让学生身心得到解放，能够缓解学习紧张的心理压力，帮助学生形成“我要学习”的主观能动意识。

自由的学习情境，更能够让学生的学习发展成为助推剂，能够有效激发学生的学习主观能动性和潜能。例如：在苏教版《牛津初中英语》8B Unit 4 A charity show 的“Reading A Hosting a charity show”教学中，可要求学生能够就 “Do you like to watch show about charity show?”和“What should model have?”等问题进行自由表达，让学生能够在自由表达的过程中不断加深对课程文本的理解感悟，以提高学生的语言表达运用能力。

二、营造活泼交流情境，提高学生语用能力

自由的学习环境为学生语言学习提供了宽松表达交流氛围，为学生的语言学习提供了丰富的表达情感。活泼交流不仅能够凸显自由的特点，更能够让学生在脚力互动过程中，不断增强综合语言学习运用能力，不断提高学生的表达交流技能水平。

根据近几年的课程教学实践，笔者以为，营造活泼交流的情境氛围，能够让学生在灵活自如的运用过程中，不断积累丰厚语言文化知识，不断激发学生的自觉主动运用意识能力水平。这种活泼交流情境，不进突出了学生的青春生气活力，更能够形成和谐的师生关系，营造良好的学习环境氛围。这样的情境模拟，能够激活学生的语言学习思维，让学生能够更为积极主动地参与课程教学过程，进一步增强他们的学习体验。活泼交流的语言学习情境，本身也是对学习过程的一种体现和升华。

围绕活泼交流需要，教师可建议学生进行大胆表达，并能够充分发挥好自身想象思维，增强综合语言运用能力。像在《牛津初中英语》的8AUnit3 A day out“Reading A Around the world in a day”教学中，要求学生以导游的身份来介绍你自己家乡的特色，可要求学生围绕“My favorite place”和“The story of my hometown”来进行表达交流，通过这样的活泼形式表达，不仅能够激发学生学习的好奇心理和学习兴趣，还能够培养学生热爱家乡，热爱自然的良好愿望，以增强语言内化生成能力。

三、创设自我展示情境，增强学生学习自信

得到老师和同学们的认可和肯定是学生在语言学习中最希望的学习需求心理。多为学生提供可展示的舞台，鼓励学生在展示的过程不断展示自身才华，能够更好激发学生的学习自信，能够有效增强学生的自我学习效能感，提高学习的内生动力。

学生在自我展示的情境氛围中，能够不断升华自身学习积累过程，释放灵活自如的语言学习运用思维。在尊重学生、尊重展示的良好学习氛围中，能够最大限度满足学生的学习探究需要，最大限度调动学生的语言学习主动性。同时，教师应对学生的语言学习情况予以表扬，通过肯定的方式来激发学生的学习潜能，进一步增强学生的学习情感认知，提高学生综合语言学习运用能力。