江苏 杭红梅

在语言教学中激发幼儿主体性

江苏 杭红梅

现代幼儿教育研究认为幼儿是有能力的、积极主动的权利主体，应有主动发展自己潜能的有利时机。在出生、发育、成长过程中，一定能成为自主的行动者，能有效表达自己的主张与意见，充分行使自己的权利。教师应尊重幼儿的意愿与现有发展水平，与时俱进、拓宽渠道，采取最佳教育途径，充分调动幼儿语言学习的主动性、积极性，努力激发幼儿的主体性。

一、创设良好的环境激发幼儿主体性

良好环境的创设是实现幼儿主体性发展的现实条件。研究表明：

幼儿对环境有强烈的好奇心与探究欲望，幼儿生存能力的发展也依赖于对环境的熟悉程度，而且幼儿的自主选择能力有一定局限性，容易受到环境的熏陶与感染。教师为幼儿创设的精神环境应该是宽松的、自由的、和谐的，创设的物质环境应该是完全的、多样的。唯有如此，幼儿方可在环境中充分表现自我，根据自主的爱好与发展水平轻松愉快地选择与进行各种各样的语言学习活动，在与环境的交互作用中实现自身的有效发展。语言教学中应努力构建平等融洽的师生关系，以宽容、支持、肯定、接纳、鼓励的态度，给幼儿足够的信息与有效的支持。教师要从内心高度地尊重、信任、关爱幼儿。教师要尊重和保护幼儿的人格与权力，努力唤醒幼儿的主体意识，学会倾听，学会等待，学会接纳。教师时时刻刻关注幼儿内心的感受，为幼儿提供彰显主体性的舞台，启发幼儿独立思考、放飞想象，联想创造，引领幼儿积极参与质疑讨论、相互交流探索。经常采用“你来试试”、“你的办法真好”、“做给大家看看”等语句鼓励幼儿，让幼儿在激励中成长。比如《水果宝宝》活动中，教师事先在教室墙面上设计了小朋友们爱吃的各种水果图，在讲台上摆放了各种水果宝宝，适时引领幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、说一说，让幼儿兴趣盎然地投入语言学习过程中。幼儿一定会由“被动”地学习语言转变为“主动”地学习语言，并积极投入地为水果宝宝“拍照”，像模像样地开展水果“摄影展。”这样的语言教学，教师有目的地让幼儿自主动手动脑，自主参与环境布置，让幼儿们对自主布置的环境有一种亲切感。幼儿们在积极主动地参与语言学习活动之中，真正彰显了他们的主体性。

二、设计有效的活动激发幼儿主体性

心理学家皮亚杰认为：“儿童的教育必须是一个主动的过程，儿童通过自己的主动性活动而培养兴趣与发展才能。”幼儿是在主动发现、适应外部世界的过程中，与外部世界相互作用，建构自身的认知的。教师要引领幼儿在有效的语言学习活动中愉快地学习，要尊重幼儿的主体性，让幼儿自主选择学习材料，自主选择学习伙伴，自主确定学习主题，自主决定学习方式，自主解释学习活动的结果与分享体验的权利。

1.活动内容要丰富有趣

要能吸引幼儿自主参与，鼓励幼儿操作，运用多种感官感受、体验，从而获得更多的语言学习经验。比如引领小班幼儿学习“拧”的动作时，如果教师仅仅让幼儿反复地为瓶子宝宝找“帽子”、“戴帽子”，也许只需要几分钟的功夫幼儿便会对学习“拧”的活动索然无味。但如果执教老师如下的设计，或许会产生翻一番的“效应”：根据瓶子的大小不同，找大小不同的瓶盖“帽子”，在瓶子上贴上小动物，再在瓶盖上贴上不同的食物，请幼儿给瓶子宝宝找瓶盖上它们喜欢吃的食物。如此创新性的设计，幼儿怎能会不主动参与，其乐无穷呢？

2.活动内容要循序渐进

既可以吸引幼儿主动参与学习活动，又能激发幼儿继续活动的兴趣，从实际出发，根据幼儿的不同发展状况，制定不同的学习活动目标，提供不同层次的学习活动材料，设计不同的语言教学策略，以使幼儿在原有基础上有所提高。

3.活动内容要符合幼儿年龄阶段特征

每个年龄阶段的幼儿都有各自显著的特征，年龄小的幼儿常常以自我为中心，以形象思维为主，注意力集中时间相对较短，学习经验少，因此，语言学习内容要具体形象、游戏性强，以幼儿独立操作为主。而中大班幼儿的思维能力逐步由具体形象向抽象过渡，理解力、自控力不断提高，合作意识逐渐增强，所以语言学习内容可逐步减少形象性，先增强符号和标志，再增加书写与制作记录等。威特说过：“幼儿教育与其说给孩子许多东西，倒不如说是不让孩子失去许多东西更加恰当。”新纲要倡导幼儿的语言学习是综合的、整体的。在语言教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。综合性的语言教育又是以辩证的和唯物的为指导，着眼于由传统性教育向现代创造性教育转变的时代要求，强调在全面提升幼儿基本素质的基础上着力培养并充分发挥主体能力，以促进幼儿主动活泼地发展。教师应通过综合性的语言教育活动引领幼儿主动学习，主动获取经验。比如以“浮力”为主题的活动，可精心设计如下环境：①提供相当的实验材料进行操作；②观看专题录像，了解水的相关知识；③开展“接水”的游戏；④物品分类：沉与浮分类。教师先引领幼儿观察材料，然后幼儿自主操作，鼓励幼儿合作探究、交流探讨：“你是怎样做实验的？有何发现？”再引领幼儿验证发现，加深体验。将幼儿放在主体地位，让幼儿主动探索、主动发现、主动完善，从而促进幼儿全面、持续、和谐的发展。

江苏省如皋市皋南幼儿园）