李昌祖

(浙江工业大学党委宣传部，浙江杭州310032)

长期以来，人们习惯于从具体学习行为建构的角度来研究学习型组织建设，有学者将其有效地延伸到学习模式和包括评价制度在内的学习制度建设的领域。这是彼得·圣吉的《第五项修炼》一书得以盛行的原因所在。国内学者在探讨学习型组织建设的时候，侧重于学习行为对组织中个体素质提升的作用机制研究。两者在理论视野上存在一定的局限，这种对组织理论认知上的局限，影响了学习型组织理论的推广与应用。这种认知局限可以认定为对学习型组织理论的单一性认知，而没有从组织自我优化的角度来领略该理论的科学性和先进性。我们在推广建设各类学习型组织时，特别是在研究学习型党组织建设时，必须跳出这一认知局限，将学习型组织理论更好地跳出西方理论的束缚，与时俱进地实施该理论的本土化进程。因为，中国提出的学习型党组织的理论是一种发展了的学习型组织理论，是对传统的学习型组织理论的突破。这种突破不仅体现在理论本身，更体现为对应用对象的突破，让该理论走出企业管理领域，进而面向所有社会组织。这种突破关键在于，我们从学习型组织价值取向的高度来全面解析学习型组织的特性，进而科学地指导学习型组织的建构行为。

任何一种组织特性被当作组织目标来追求时，必须体现出时代性与先进性。从工具主义的视角出发，我们可以认定学习型组织理论是一种指导操作行为的科学理论，因此，对学习型组织的特性分析似乎是多余的。……