罗俊超

（玉林师范学院外国语学院 广西 玉林 537000）

0 引言

随着中日两国在各个领域的交流的日语频繁，市场对日语人才的需求也急剧增多，我国高校的日语专业教育也得到了突飞猛进发展。而在日语教学中培养学生日语思维能力是发展学生智力、挖掘学生语言交际潜力的重要前提条件。因此，我们教师应该在把握日语教学基本原则的基础上，树立全新的教学理念，把对学生思维能力的培养体现在日语教学的不同环节。

1 日语教学中日语思维能力培养的必要性

1.1 教学观念陈旧，思维能力培养目标缺乏

由于陈旧的教学观念的影响，传统教学弊端屡见不鲜，而日语在很多地方高校还是新兴专业，教师在摸索教学模式的同时往往仍然习惯于以自己的传统教学思想进行教学，课堂灌输现象仍然普遍存在，造成学生思维能力培养目标的缺乏。例如，在日语教学过程中，教师每教一个新的语言知识点时，往往眉毛胡子一把抓，试图通过以点带面形式，一下子把某一知识点一次讲完整、讲透彻，这种大容量的灌输方式使学生只能被动记录、机械记忆，无法主动思考，不能把语言知识所呈现的意义和用法有机结合起来，造成学生语言知识运用和语言意义理解的分离，学生思维僵化，主动学习欲望不强。

1.2 教学方式单一，思维能力培养过程乏力

日语和第一外语英语同作为一门外来语，课堂教学如果没有一定教学手段支撑、不在必要的情景渲染下，单靠教师一张嘴、一支粉笔、一面黑板是难以达到创设教学情境、鼓励学生积极思考的目的的。……