董 伟

（沈阳航空职业技术学院 辽宁 沈阳 110034）

中职数学教学的创新，是中职数学教学改革的重要内容，也是切实提高数学教学质量的有效途径。下面就从教学内容，手段，考核等方面，对中职数学教学的创新加以阐述。

1 中职数学教学特点

教学对象是中等职业学校的学生，一般来说，文化基础较差，特别在数学、英语等文化基础课上，表现更为突出。所以要想方设法激发学生的学习积极性。中职教育具有一定特殊性,以培育有一定专业技能的中等职业人才为目的。数学是学习专业课和提高文化素养的基础学科，既要满足基本教学要求,也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要突出地为现行的专业教学服务，因此数学的教学要迎合职业教育的特点。我们要改变以往的教师讲、学生听、做题、复习、考试的陈旧模式，教学内容与专业结合不密切，教师在教授知识的同时，往往忽视了学生的人文教育，这样都会影响教学质量的提高，因此创新中职数学教学刻不容缓。

2 重新构建中职数学课程体系

由于数学课程本身的特点,迄今为止,绝大多数教学改革始终没有脱离传统课程体系的模式,导致数学课程改革在中职教学改革中收效甚微。为此,探讨重新整合中职数学课程,重新构建中职数学课程体系,使数学课程更符合职业教育的需求,更符合学生实际,显得非常必要。

2.1 增强数学教师的创新能力

教师要更新教学观念，敢于冲破传统的教学观念的束缚，变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，创新教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想。创新教育要求教师具有教强的教育科研能力，这是由创新教育本身充满了创造性这一根本特征所决定的。职业教育是培养技能型人才的，不是基础教育。在中职数学教学中，教师应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离，这是培养学生应用知识的关键环节，并且对提高学生的学习效果和兴趣，增强学生数学应用能力都是非常重要的。

2.2 整合教学内容，服务专业需求

由于中职学生的学习基础比较薄弱，当他们认为教师所讲的内容可能会“比较难”或者“没用”的时候，就会放弃该节课的学习。因此，中等职业学校的数学教学，首先要降低课程难度，对与学生专业关联性小的知识点，可略去不讲；对于部分较难理解的定理、公式，可略去推理证明部分，只讲定理公式的应用。如果老师想面面俱到，反而可能会激起学生厌学、怕学的心理，导致较易掌握的内容，学生也没有学习的热情。中职数学教学内容必须紧贴专业需要。遵循“必须、够用”的原则，精选经典教学内容，引进专业的新的科技成果，克服教材、教学内容的局限性和不适应性，根据学生的专业特点引进专业模型，强化概念的运用。

2.3 借助教学软件，更新计算技术

传统的数学教学，非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。而对于技术应用型人才，从业以后不会要求他们用严密的逻辑来证明一个纯数学问题或公式，数学是他们从事专业工作的工具，学习数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题的。如果遇到了数学问题，会通过数表、计算器、电脑等工具迅速、准确地加以解决，他们就是完成了任务。这说明使用数学工具对他们来说是多么的重要。随着中职教育加大技能实践的呼声日益高涨，中职数学作为基础理论课，面临“减少学时”的压力将更大。因此，我们必须借助教学软件，更新计算技术，减少大量的繁琐计算。数学软件的日臻完善和数学实验的兴起，也为此提供了有力的条件。结合数学实验进行教学，能给学生一种全新的感觉，提高学生使用计算机解决数学问题的意识和能力，激发他们学习的兴趣。

2.4 加强人文教育，全面育人

中职教育不仅要是使学生具有从事某一职业所必不可少的知识和技能，更重要的是培养学生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、强烈的社会责任感和远大的眼光，使他们成为全面发展的人。

3 运用新的教学方法，创新课堂教学组织形式

单从知识来看，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题，解决其中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力，锤炼了学生解决实际问题的能力。

4 运用现代化的教学手段

我们应当充分利用现代信息技术，改革教学模式，促进教学现代化。

4.1 运用多媒体辅助教学

将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的机构与组织形式，收到事半功倍的效果。多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解。

4.2 充分利用网络教学平台

利用网络教学平台，可以实现信息资源和设备资源的共享，为学生提供多层次、多方位的学习资源。如使用讲义课件、网络答疑、题库、数学软件、数学文化、数学论坛等，对教师和学生之间的交流会有很大的促进。网络技术促进了教学的自主化、互动化，使数学教学更现代化，更适应信息时代的要求。

5 改革考核办法

在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。如果考核方式合理则有助于教学相长。尤其考核的方式不能单一，仅仅从学生的分数成绩来评价不适宜，因为学生的综合素质是长期的，潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化。评价考核中，根据教学目的，应侧重考核学生的动手能力和应用能力，而不是计算能力，要多梯度多标准，各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。

总之，中职数学教学必须转变观念，立足创新，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教学的创新改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在创新改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心的引导培养，我们的汗水必定会得到回报。

［1］严士健.面向21世纪的中国数学教育[M].江苏教育出版社.

［2］胡作玄.数学与社会[M].湖南教育出版社.

［3］许长捷.试论数学教学中学生学习兴趣的激发[J].中国科学教育.