李琳琳

摘要：高等教育研究的泛化现象大致可分为研究机构的泛化、研究内容的泛化及研究的人员泛化。新时期下，高等教育研究的泛化现象越演越厉。泛化已逐步成为高等教育研究中的一种普遍现象,笔者探究了产生此现象的三点原因，除了历史与现实原因、高等教育学科自身的一些特点，还有我国高等教育制度本身的不够健全也是主要的影响因素。针对以上的研究，笔者又试析了解决新时期下高等教育研究泛化现象的对策与建议。

关键词：高等教育研究;泛化

早在2010年12月13日的《人民日报》上报道，教育部部长袁贵仁在谈到我国教育事业取得的成就时说：“我国高等教育大众化水平进一步提高。高等教育毛入学率2002年达到15%，开始进入大众化阶段。2005年为21%。2009年为24.2%，在学总规模达2979万人，位居世界第一。”可见，从过去的高等教育精英阶段已经过渡到现在的高等教育大众化阶段，也许我们国人该为之振奋，但武汉大学原校长、知名教育改革家刘道玉于2012年5月27日下午在深圳特区报主办的“国民教育与高校改革”论坛上说的一席话，间接反驳了这种大众化的“虚像”。国家在教育事业‘九五规划中提出2010年大学毛入学率目标为15％，实际上我们提前了8年，即2002年就达到了。从1998年到2002年，用4年时间走过了西方国家用一百年的时间走过的道路。也许我们该为之骄傲，但这种快速的急剧增长，不得不令我们担忧是否存在着“泡沫”虚像，“海市蜃楼”幻像。在这种新的历史形势下，高等教育的“繁荣”必然导致高等教育研究的兴盛，而这种“兴盛”的背后，却隐藏着诸多弊病，造成高等教育研究的泛化。……