陈奕浪

（佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 广东 佛山 528308）

职业中学化学课堂教学“三步曲”

陈奕浪

（佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 广东 佛山 528308）

结合教学实际，本文探讨了启导—自学、讨论—总结、练习—纠错“三步曲”课堂教学法。教学实践证明，“三步曲”课堂教学法的运用使化学课堂教学具有显著的教学效果。

职业中学；化学；课堂教学

为了充分调动学生学习的积极性，提高教学质量，笔者摸索出“三步曲”课堂教学法，教学实践证明，这一方法效果甚佳。

对于“三步曲”课堂教学法的探讨

启导——自学 上课开始后，教师首先根据教学内容或联系生产生活实际提出问题，激发学生追求知识的好奇心和主动性。接着板书（或演示课件）简明提纲，明确本节课的学习目的和重点，要求学生自学教材并写出笔记，然后，根据笔记进行板书或口答。这时，学生带着追求新知的浓厚兴趣，在教师的严格要求下，会认真地阅读课文。教师巡回指导，着重发现学生自学中普遍存在的问题和对后进生进行指导。例如，笔者讲授“离子晶体、分子晶体和原子晶体”部分内容时，设计了如下问题供学生自学：（1）什么叫离子晶体、分子晶体和原子晶体？（2）组成离子晶体、分子晶体和原子晶体微粒之间的作用力分别是什么？（3）组成离子晶体、分子晶体和原子晶体的微粒分别是什么？（4）离子晶体NaCl、原子晶体金刚石、分子晶体干冰的晶体结构什么不同？（5）离子晶体、分子晶体和原子晶体的物理性质有什么区别？（6）影响晶体物理性质的因素有那些?

讨论——总结 让学生将自学笔记在黑板上写出后，在教师指导下相互交换意见，师生之间、学生之间进行民主式讨论、争辩，有问有答，各抒己见。例如，对于离子晶体微粒之间的作用，有的学生写阴阳离子的相互吸引。经过讨论，学生认识到这种回答是片面的。因为阴阳离子之间除了有静电相互吸引的作用外，还有电子与电子、原子核与原子核之间的相互排斥作用，即离子键的作用。这一阶段要对基本概念逐字辨析，逐句推敲；对重点、难点穷追不舍，各个击破；对学生板书中暴露出来的问题要抓住不放，反复论证。然后，由教师总结，纠错补漏，释疑解难，或通过演示实验、定量计算等手段作出评价。笔者教“离子晶体、分子晶体和原子晶体”一节时，经过学生讨论，笔者进行如下总结，并让学生填写有关内容（见表1、表2）。

表1 离子晶体、分子晶体、原子晶体定义、结构与性质比较表

表2 影响晶体物理性质的因素表

练习——纠错 教师要事先把编好的具有综合性和灵活性的题目写在课件上，在学生基本理解课文内容之后打开课件，让学生或口头回答，或板书练习，或作书面作业进行抽查，发现错误及时纠正，以达到进一步深化理解、强化记忆、熟练运用、开拓思路的作用。笔者讲授“离子晶体、分子晶体和原子晶体”部分内容时设计了这样一道练习题——把下列物质熔沸点由高到低排列出来：（A）金刚石（B）NaF（C）晶体硅（D）KF（E）HI（F）HBr。解题思路：学生对于不同类型物质熔沸点高低的判断一般是原子晶体＞离子晶体＞分子晶体，比较明确，但对于不同的原子晶体、离子晶体和分子晶体熔沸点高低的判断模糊不清。这时应着重从理论上分析说明：对于原子晶体来说，成键原子半径越小（键长越小）键能越大，熔沸点越高（金刚石＞晶体硅）；对于离子晶体来说，结构相似时，阴阳离子半径之和越小，熔沸点越高（NaF＞KF）；对于分子晶体来说，根据范德华力大小判断，组成和结构相似的分子，分子量越大，范德华力越大，熔沸点越高（HI＞HBr）。

实验结果分析

实践证明，“三步曲”课堂教学法能提高教学质量。笔者在实验班采用“三步曲”课堂教学法组织教学，在对照班则采用常规教学法进行教学，在2010学年度第二学期期终考试中，两个班得到了不同的教学效果。具体情况如表3。

表3 对照班与实验班成绩比较表

由表3可见，实验班的化学成绩比对照班有明显的提高。采用 “三步曲”教学法进行教学的班级学生开始注意学习效率、学习方法，他们的学习自觉性增强，自学能力得到提高。实验结果表明，以培养学生自学能力、发展学生智能为出发点，以调动学生学习积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征，并注意学生的学习方法、学习情绪、个性心理品质等非智力因素的启发式教学方法——“三步曲”教学法是切实可行的。

几点体会

第一，运用“三步曲”课堂教学法，学生可以在教师启发诱导下认真自学，找出重点、难点和知识网络中的各种关系，有利于调动学生的学习积极性，更有利于提高学生的自学能力。

第二，运用“三步曲”课堂教学法，学生通过参与板书和讨论，可以和教师一起平等地去争论问题、探索规律、辨识真伪、纠正错误，有利于提高学生分析和解决问题的能力。

第三，运用“三步曲”课堂教学法，学生在课堂上有充分的动脑、动手、动口的时间和机会，有利于学生对知识的吸收、消化，并能逐步掌握探求新知的路径和方法。

第四，运用“三步曲”课堂教学法，通过广泛参与讨论，后进生也有了实践和表现的机会，大大提高了后进生的学习主动性，降低了两极分化的现象。

第五，运用“三步曲”课堂教学法，教师讲授时间明显缩短，学生活动时间成倍增加，有利于暴露学生在理解和运用知识过程中存在的各种问题，便于及时补救和纠正，明显减少了课后复习和完成作业的障碍，大大提高了课堂效率。

要处理好三个问题

要处理好教学时间和空间的问题 运用 “三步曲”课堂教学法，虽然在空间上教师主动让出位置，让学生积极参与教学过程，让学生思考、讨论问题、探索规律，但一节课45分钟，如果放手让学生思考、讨论和研究，教师就难于在规定时间内完成教学任务。怎样解决这一突出矛盾呢？笔者认为，教师要做好如下几个方面：（1）合理处理教材，做到详略得当、主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水。（2）教学思路要清晰，要围绕中心内容展开，层次要清楚，过程要流畅，过渡要自然，设计要精心。（3）对学生的认知水平和思维障碍要了如指掌，对学生在探索问题过程中碰到困难要给予适当的点拨，问题设计要切合实际。（4）课堂结构要严谨，前面的教学内容就是后面的“铺垫”，后面的知识是前面知识的发展，要一环扣一环。（5）要合理使用投影、挂图和多媒体等手段辅助教学，提高课堂教学效率和效果。

要处理好“学”与“导”的问题 教师要有正确的教学指导思想，以“学”为主，以“导”为主线。教师是“指导者”、“引导者”，要做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教师要充分相信学生能自学，积极指导学生自学，让学生自己动手、动脑思考问题，要变“一言堂”为“群言堂”，变“讲堂”为“学堂”。

要处理好后进生与优生的问题 由于学生能力等因素的影响，在班级学生中形成后进生、中等生与优等生的差别，因此，教师要设计要求明确的自学提纲，提出的问题难度要适中，要有梯度，练习要有层次，让后进生“有得吃”，中等生“吃得了”，优等生“吃得饱”，在各个环节中要重点对后进生进行辅导，使他们从厌学转到愿学、乐学。

采用“三步曲”课堂教学法，教师虽然少讲了，在教学过程中只起点拨、解疑的作用，但对教师的主导作用要求却更高了。如果教师不能做到这一点，自学就会导致放任自流，这种教学方法的优越性就难于体现。

[1]广东教育学院教育系.现代教育理论[M].广州”中山大学出版社，2001.

[2]李德胜.“启导讨论式”教学法初探[J].化学教学，2001（4）.

[3]王斌清，邓应山.初中化学“引导法”教学模式初探[J].中学化学教学参考，2001（8/9）.

[4]童世华.创新学习“五步”教学法的探讨[J].中学化学教学参考，2001（8/9）.

[5]刘知新.化学教学论[M].北京”高等教育出版社，1997.

G712

A

1672-5727（2012）08-0169-02

陈奕浪（1966—），男，广东佛山人，佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校高级教师，研究方向为化学课堂教学改革。