吴静静，张 莹，王 琳

(解放军军械工程学院 外语教研室，河北 石家庄 050003)

研究生EAP教学模式设计与实践

吴静静，张 莹，王 琳

(解放军军械工程学院 外语教研室，河北 石家庄 050003)

由于研究生英语水平的提高和学术国际化的发展促使研究生外语教学从过去的注重语言本身向语言的实际应用过渡。学术交流英语的课程设置便是学术国际化发展方向的要求。该课一改过去满堂灌的教学方法，尝试了多种形式的的教学模式，充分调动了学生的学习积极性，让学生成为课程的主体，教师由过去授课的主体变为协调者、组织者。教学尝试收到了良好的效果。

研究生英语教学；学术交流英语；教学模式；课程设置

一、EAP研究背景

Hyland K L&Hamp Lyon认为EAP教学有其自身的特点，EAP的4个根本特点是：1)课程设置必须满足学习者的特殊需求；2)课程内容必须与某种特定的学科相关；3)课程的重点应放在篇章、文体及语言、词汇、语法、语域知识的掌握上；4)必须与通用英语 EGP(English for General Purposes)相对照[1]。专家认为EAP的3个可变特点是：1)可以使用任意一种教学法进行教学；2)学习者为成年人，包括正从事各种专业的在岗人员或者正在接受培训的各类人员，在校大学生及将来需要经常使用英语的中等专业学校或职业中学的学生；3)为具备中级或高级英语水平的成年人设计[2]。

Stevens认为，EAP的理据基于以下4点：1)针对学习者的需求，不浪费时间；2)与学习者相关；3)在传授知识方面很成功；4)比 EGP成本更低，更有效[3]。现代语言学中“语境”涵义的发展，以及英语教学观念从以知识技能为中心向学习者为中心，进而向学习过程为中心的发展趋势极大地丰富了EAP的教学理念。……